朱虹

摘 要：随着新课程改革的不断深入，如何进一步提升小学生的语文阅读理解能力，是当前众多教育工作者一直深入探究的课题，其中自主讨论教学策略作为一种提高小学语文阅读教学质量的有效途径，在一定程度上提升了学生的语言表达能力与应用潜力。本文结合笔者多年的工作经验，对小学语文阅读教学中的自主讨论策略的实施进行深入研究。

关键词：小学语文 阅读教学 自主讨论

从大量的教学活动实践中我们不难发现，自主讨论学习方法对阅读教学质量有着非常显著的提升作用，是最有效的教学途径之一，其不仅充分体现了在阅读教学过程中小学生的主体地位，还体现出了面向全体学生教授的教育观[1]。自主讨论在小学语文阅读教学中运用主要是以小学生对文本的阅读感受作为基础，最后以学生的独立思考，总结讨论核心与自己的观点作为结果，在这样一套阅读、讨论、思考的过程中，通过与他人的合作、交流的共同努力之后，最终完成教师设定的阅读任务。

一、在小学语文阅读教学中采用自主讨论的必要性

1.从小学语文阅读教学的重要性来看，其是大多数语文教学活动综合起来的集中表现与高层阶段，包含了丰富的语言基础以及语言运用技能，这也就说明了阅读教学活动中的内容十分广泛且复杂，阅读教学的形式十分多元且生动，如果仅仅采用传统的语文阅读教学模式则无法达到养成小学生良好语文阅读学习方法的目的。

2.处在小学阶段的学生一般都有着巨大的好奇心，而这种可以自由发挥的自主讨论教学模式显然可以激发起他们的学习兴趣，这也完全符合小学生的心理需求，只有让小学生将自己心中的想法与观点自由的表达出来，才能让他们充分感知自己在学生过程中的主体地位，从而更有信心投入到接下来的小学语文阅读教学活动当中来，最终在教师的正确指导之下提升自己的语文阅读理解综合能力。

因此，每一位小学语文教师都应充分认识到自主讨论教学模式在小学语文阅读教学活动中的重要性与必要性，并且有意识地在今后的阅读教学过程中采用自主讨论教学模式，运用一定的策略引导学生在自主讨论的过程中提升自己的语言应用实践能力[2]。

二、小学语文阅读教学中实施自主讨论的相关策略

1.选择合适的讨论内容

在小学语文阅读教学进行自主讨论的过程中，合适的讨论内容需要包含有价值的讨论主题以及丰富的信息量，阅读内容的质量和学生对阅读内容的评价，会对自主讨论质量造成直接的影响，因此，教师要合理选取供学生进行阅读讨论的内容。

（1）学生感兴趣。让小学生产生阅读与讨论欲望的文本一定是其感兴趣的，教师应从小学生的心理特征与阅读特点出发，为学生选择乐于阅读的文本。比如，在讲解《田忌赛马》这篇文章时，教师可提出这样的问题：“孙膑究竟是如何用不好的赛马去取得比赛的胜利的，具体的计策是怎么样的？”通过问题的抛出，小学生会对即将阅读的文本产生浓厚的兴趣，进而在自主讨论中投入足够的热情。

（2）打动学生内心。选择能够打动学生内心的文本进行阅读教学，而这部分内容通常有着生动优美的语言以及非常深刻的意义，这样的阅读教学教学在一定程度上能够有效提高小学生的审美能力与理解能力，进而引发学生更深层次的思考，激起学生表达、交流、讨论的欲望。比如，在讲解《珍贵的教科书》这篇课文时，教师可提出这样的问题：“教科书很常见，但为什么文章中会说教科书很珍贵呢？”，通过这样的方式去引导学生对文章的内涵进行深层次的讨论。

（3）内容丰富。合适的讨论内容还应能够反映出生活百态或者历史事实，学生通过对这部分内容进行阅读与自主讨论，从中认识自己、认识社会，在阅读的过程中提升个人见闻，树立正确的价值观，并且培养自己批判性思维与独立思考能力。

2.摆正教师的角色定位

在阅读教学的自主讨论当中，教师主要担任的是组织者、引导者与参与者的角色，作用就在于通过组织自主讨论活动，做好前期准备工作，让学们充分参与其中并提供必要的指导。

（1）对于刚刚体验讨论活动的小学生，教师要进行亲自示范、口头讲解的方式去向学生讲述自主讨论过程中的技巧与处理讨论冲突的解决办法；针对于无法清楚表达自己观点的学生，教师可对其进行语句复述、反复提问确认、补充言论以及转述，从侧面去帮助学生理清自己的思路，表达自己的观点，让小组其他成员认真倾听每一位学生的发言。比如，在讲解《夜莺的歌声》这篇文章时，进行自主讨论之前，教师通过引导的方式，让小学生去梳理这篇文章中的关键内容，例如“小夜莺”是如何为游击队传达信息的？如果学生无法从讨论中找到答案，教师则可再次给出提示性的反复提问：“小夜莺”哨声中夜莺与杜鹃分别代表什么？从而为后续的自主讨论奠定坚实的基礎，使得学生领悟到不同鸟叫声代表不同的含义，保证了信息传达的准确性，由此可见，教师找准自己在自主讨论教学中的角色定位显得非常重要。

（2）如果学生在进行自主讨论的过程中出现长时间的冷场，导致讨论无法有效进行时，教师此时可抛出一些比较开放性的问题，通过点名的方式让学生发表自己的观点，从而打破讨论冷场带来的沉默；如果学生在自主讨论的过程中出现观点意见难以统一的情况，教师可让学生重新阅读文章，从文章中给出的信息去重现检视自己与同学的观点，从对比当中去找出最正确的答案，教师通过引导让学生在阅读、讨论、思考的过程中去探索问题的答案，而不是为学生直接解答[3]。

结语

综上所述，开展自主讨论在实际的小学语文阅读教学中有着重要的作用，在学生进行自主讨论时，学生的思维能力、表达能力、交流能力与合作能力会得到充分的锻炼，并且在一定程度上提升了小学语文阅读教学活动的质量与效率。值得注意的是，教师在阅读教学引导学生自主讨论时，要选择小学生感兴趣、打动学生内心以及有丰富内容的阅读材料，并且摆正自己在自主讨论过程中的角色定位，从侧面对学生进行引导与指正，这样一来，才能让小学生的阅读理解综合能力得以真正提高，从而为小学生的自主阅读创设良好的环境。

参考文献

[1]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2017，（11）：19-20.

[2]钟水莉.小学语文阅读教学中的自主讨论[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[3]马利新.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[J].中国校外教育，2014，（S2）：246.