韩烨

摘要：小学语文是打开学生心灵的重要学科，其教学内容涉及范围广泛。小学生对各种新鲜事物都具有较强的好奇心和求知欲。目前，小学语文教学以传授知识为目标，忽视了学生真正的需要和个体差异。因此，小学语文教师要运用各种有效方式，构建小学生视野下的小学语文教学，提高小学语文教学的有效性。

关键词：小学语文 视野 构建

一、教科学的语文

语文学科教学存在的很多问题都是由于教师和学生缺乏对语文教学的科学认识造成的。语文知识的理解，更多地需要学生的感悟和品位，所以教师必须提高小学语文教学的科学性。科学地讲授语文，是对学生负责，教师应挖掘教材中最真实的内容，用活教材，提高学生综合鉴赏的能力。

在语文教材中，很多作者的原文都被编者做了修改，容易导致教师和学生产生误读。如干国祥教师在研读教材中老舍《草原》一文时，发现文章开头描述的很美，但是对“并不茫茫”这个词语的使用感到有些不知所云。经过查阅老舍先生的原文，干国祥教师发现“自幼就见过的‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊这类词句，曾经发生过不太好的影响，使人害怕到北边去。这次，我看到了草原……一碧千里，而并不茫茫……”课本中缺少了这部分内容，必然会导致学生在理解上产生偏差。

语文教师要让学生感受到文本材料的真实性。如在教学《匆匆》时，教师可以一边播放音乐，一边让学生感受到作者的困惑和彷徨，将朱自清的微妙情感通过音乐表现出来，能让学生深刻地领悟文章内涵。

二、教游戏的语文

很多语文教师善于反思，课后会自问：“自己有没有完成教学任务？”“学生有没有从课堂中感受到快乐？”语文课堂兼具工具性和人文性，教师不仅要让学生获得知识，还要关注学生的成长和发展。由于学生年龄的特殊性，他们厌倦了程序化的学习方式，那么教师可以创设游戏情境，让他们获得自由、积极的体验。如在教学《麋鹿》后，教师可以给学生展示一张麋鹿的图片，利用游戏的方式，让学生扮演导游，对学习到的知识进行有效的输出，中间还需要添加导游和游客的对话，让游戏贯穿于教学始终，体现语文知识的趣味性，促使学生能够在游戏的引导下提高语言表达的能力。

三、教自由的语文

在自由的课堂中，学生才能够以最佳的学习状态投入其中，正如卢梭曾经说过：“最好的教育原则并不是珍惜课堂实践，而是浪费。所谓浪费，就是给予学生更大的自由度，让学生天马行空，自由发挥。”如在教学《詹天佑》时，教师可以让学生想象一下：“如果现在要给詹天佑塑造铜像，你觉得在其周圍放置什么物品更具有代表性？”学生开始七嘴八舌地讨论起来，有的学生觉得应该在铜像周围放一条人字形的线路，好让后人记住他设计的伟大；有的学生认为应该雕塑一个水壶，表示他在施工中和普通工人一样辛苦；也有的学生会从詹天佑爱国的角度来考虑。这种教学方式改变了传统语文知识的灌输，提高了教学的启发性，发挥了学生的自由思想。

四、教有趣的语文

目前，语文教学仍然以应试教育为主，大量陈述性的知识占据了整个课堂，挤占了学生的时间，反复地练字、练词会导致学生思想僵化。如在教学过程中，部分教师会让学生反复阅读文本，描述课文内容，这让学生感觉语文非常枯燥。实际上，小学语文教师可以通过学生喜闻乐见的方式，创设有趣的教学情境，让学生主动构建知识。

素质教育的改革过程中，语文教学专业委员会也多次提出要和内容分析式的语文教学说再见。如在教学《恐龙》时，教师可以让学生发挥想象，说一说恐龙的特点，再由此引导学生描述其他动物。如教师可以提问：“你们家里养了哪些小动物？你喜欢小动物的哪些特点？你和小动物间发生过什么有意思的事情？”经过在这样启发性的思考，学生既能深入理解课文，又能从课本内容中跳出来，发现语文和生活的联系，学会遣词造句和布局谋篇，从而打造出有趣味的语文课堂。

参考文献：

[1]许纯林.学习兴趣要激发，更要保持[J].人民教育，2011，（9）.

[2]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011，（9）.