鄂玉荣

摘 要：传统方式的大学英语教学存在很多弊端，在此方式下培养出来的学生英语应用能力和交流能力都偏弱，很难适应当今全球化经济的人才需求，因此，国家持续推行大学英语教学改革。在CBI理念下开展的多元化大学英语教学模式和教学评价，对于培养符合“一带一路”战略构想下经济发展需求的外语复合型人才是有益且可行的探索与尝试。

关键词：“一带一路”；CBI教学模式；分层教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）05 — 0153 — 03

引言

“一带一路”重大经济战略构想是习近平总书记为推动我国经济加速发展和带动新一轮全面对外开放而做出的重大指示。“一带一路”构想主要侧重于通过开展文化交流来推动相关城市与地区的经济发展，在此发展趋势下外语人才成为区域交流与经济合作的重要战略资源，所承担的责任与使命不容忽视。因此，在现阶段下进行大学英语教学改革，培养“一带一路”外语复合型人才是社会发展的需要也是时代前进的必然趋势。因此，本文将深入探讨在CBI教学理念下进行大学英语教学改革，以及如何通过多元化CBI教学模式培养“一带一路”外语复合型人才。

1.CBI教学模式

1.1CBI教学模式简介

CBI的教学模式是教育发展的一个突破性的里程碑。浸入式教学于二十世纪五十年代在加拿大诞生，这种全新的教学方法超越了以往的传统外语教学模式，在这种教学模式中进行语言学习的学生能够充分发挥自主性，积极自愿地获取外语知识。……