史文婷++崔大志

摘 要：批判性思维已成为一项不可或缺的技能。该论文着眼于思辨能力的重要性，对非英语专业进行研究，意在发现非英语专业大学生的思辨能力现状及特点，并未后续研究提供数据支持。

关键词：思辨能力；思辨人格倾向；思辨技能；非英语专业

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）05 — 0174 — 03

一、思辨能力

拉尔夫·爱默生， 美国伟大的思想家，小说家和诗人，他曾说，“什么是世界上最艰难的任务？那就是去思考”（Sylvan Barnet，2005）〔1〕。尽管他只是简单的说“去思考”， 但很明显他所说的是指批判的去思考，即Critical Thinking。在美国，思辨能力已经被视为高等教育最重要的教学目标之一。在中国，尽管我们已经意识到它的重要性，但思辨能力现状依旧不太乐观。受应试教育的影响，语言教学主要集中于传授和强迫性记忆，学生很难意识到阅读也是思维方式的转换。中国教育部在《大学英语课程改革》〔2〕中将大学生思辨能力培养作为重要目的之一。《国家中长期教育改革和发展规划大纲》指出：“教育的长远发展需要促进学生的全面发展，提高学生的社会责任感和创新精神。关注学习和思维的结合，激发学生的好奇心，为他们的独立思考和创造良好的环境。”

二、国内外对思辨能力的研究

（一）对思辨能力定义的研究

对思辨能力的研究是从“反思性思维”开始的，由美国教育家杜威在20世纪早期提出。杜威将思辨能力定义为“识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系”〔3〕。恩尼斯则将其定义为“集中于决定相信什么或做什么的合理的反思性思维”〔4〕。……