高毅

【摘要】本文按照“二个评价、三个层次、四个改革、五个制度”为主要教学改革研究内容，选取了某高校机械专业为研究对象，以学科竞赛为载体，对应用型人才培养的实践体系开展了创新性研究，并获得了一定的成功。

【关键词】高等教育 教学改革 人才培养 体系研究

【基金项目】2013年贵阳市高层次创新型青年教师资助项目。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0217-02

目前，地方高校的机械类专业，大部分为高职高专，本科专业较少。而且，由于各种原因，地方高校的机械类专业，目前尚存在较多问题。和省属高校相比，地方院校的机械类专业，无论是从实验实训设备，还是师资力量储备上，都不能与贵州大学等省属院校机械类专业相提并论。同时，大部分地方高校目前所采用实践实训体系，由于受到办学水平、实验设备、师资力量和社会需求等各因素制约，存在问题较多且亟需完善，而且其培养出来的本科学生不能在毕业后立即适应工业企业的需求，客观上形成了就业困难和企业人才储备不足等等问题，影响了当地工业经济社会的发展[1]。作为地方经济社会发展重要智力支撑的地方高校，为了更好地培养机械类应用型人才，就必须在实践实训等方面按照工业企业发展现状和趋势进行主动改革，以便能够更好地适应本地经济社会发展改革现状。

而学科竞赛作为大学生实践实训体系的重要内容和重要方式，不仅是对实践实训教学体系的良好补充，还是培养大学生职业素养、职业精神和职业意识的重要环节。同时，还是面向大学生开展的课外科技活动，对学生学习意识、竞争意识、科学精神、团队精神和组织能力的提高，特别是对学生创新能力的培养具有重要的引导作用，也是学生成长为企业所需要的优秀人才的有效途径。通过对学科竞赛运行的体系研究和模式构建，能够引导和推动相关管理体制、理论教学体系、实践教学体系和教学方法的改革和创新，也是提高实践教学水平和科研能力切实可行的途径，对于形成优良学风、推进校园文化建设、提升学校的知名度具有重要的作用。

项目选取机械工程学院的机械设计制造及其自动化专业为研究对象，重点以该专业的大学生机械创新设计大赛和大学生先进成图技术及产品信息建模创新设计大赛等学科竞赛为基础，围绕应用型人才的培养目标，依据分类规划和分层考核的研究原则，按照图1所示“二个评价、三个层次、四个改革、五个制度”等研究改革内容来研究学科竞赛运行体系，分成四个阶段逐步推动和完成全部研究工作，逐步推进和完成项目既定研究目标和研究内容的研究工作。

图1 项目研究改革内容和改革目标

首先，完成“三个层次”的研究，即对学科竞赛内容进行分层，梯次设计，构建学科竞赛平台的基础。然后，再完成“四个改革”内容的研究，对人才培养方案、实践教学改革、技術技能培养等进行研究，确定学科技能竞赛的基本内容，完成构建学科技能竞赛体系的基础工作。再者，项目组重点研究“五个制度”的竞赛保障内容，完成保障体系的研究和构建工作。最后，才对竞赛过程和效果进行有效评估，建立和完善“二个评价”体系，进而奠定了项目全部研究内容的基础。

一、研究和构建“二个评价”体系。

对教师教学工作现实或潜在价值做出判断的活动，即教学评价。而目前教学评价作为教学管理的重要手段，其实施评价的实际效果不容乐观。其原因就在于目前缺乏一套行之有效的、能对学科竞赛效果有效评估的评价方案。这套能够有效评价学科竞赛效果的方案，除了学科竞赛成绩之外，我们认为主要应当由教师评价体系和学生评价体系构成。而如何有效建立和完善教师评价和学生评价体系，去对竞赛过程、方式等内容完成分析、研究、解决问题等工作，目前没有成熟可行的成套经验可参照。因此，我们通过教改实践重新构建了这两个评价体系，对提高学科竞赛质量将大有裨益。同时，也能够为以后开展学科竞赛提供科学依据和评价标准。

二、“三个层次”的竞赛平台研究工作。

在学科竞赛的设计组织过程中，项目研究按照竞赛主办单位级别对竞赛进行分层设计，并以此梯次设计学科竞赛平台。三个层次，包含了全国的学科竞赛（创新技能竞赛）、省市的学科竞赛（综合技能竞赛）、学校的学科竞赛（基础技能竞赛）等三个层次。在研究的过程中，我们按照机械专业的特点，完成基础技能→综合技能→创新技能的梯次递进体系，从而完成了具有工科特色的学科竞赛平台体系构建工作。

三、按照“四个改革”的内容完善和构建学科竞赛体系。

“四个改革”中，第一改革内容指的是研究和建立学科竞赛导师负责制，由具有教改和科研经验的教师作为学科竞赛指导教师的主力，这部分教师将对竞赛过程和效果起到决定性的影响作用；第二改革内容即研究课程考核方式改革的方法，即将竞赛成绩纳入人才培养方案中去，可以直接折算素质拓展环节或实践教学环节的学分；第三改革内容指的是，竞赛内容与实践教学内容相结合，即将竞赛内容与工科实践教学相互融合、相互渗透；第四改革内容即研究和建立专业技能的创新能力培养体系，包括产学研结合、竞赛平台建设等内容。项目研究通过完成上述“四个改革内容”的研究工作，将人才培养、工科特色与学科竞赛内容相结合，构建相对合理的学科竞赛体系。

四、研究“五个制度”的作用。

“五个制度”，即竞赛工作制度、校企合作制度、经费使用制度、师生激励制度和导师团队制度。这五个制度，在过去的实际工作中，没有得到足够的重视，导致学科竞赛保障工作没有得到更有效的实施。一般而言，学科竞赛归口教务处管理，但是经费使用、校企合作、师生激励等，涉及到其他职能部门。如果在竞赛实施的过程中，这五个制度没有形成制度化、体系化，就不可能建立统一协调机制，就会对教学院部的学科竞赛承办工作、职能部门的组织服务工作等有所损害。项目选定贵阳学院机械专业为研究对象，建立了由上述“五个制度”为基础的学科竞赛保障体系，很好的的推动机械学科竞赛工作发展，使得机械学科竞赛赛事具有持续发展性，进而才有可能建立学校层面的学科竞赛平台。

从应用型人才培养的角度来看， 以学科竞赛为基础去研究实践实训教学体系的教学改革，不仅是学校在积极研究和创新实验教学方法等方面的工作体现，而且还是检验各专业教学质量好坏和学生职业素质能力高低的重要评价指标。项目研究的三年内，我们按照“二个评价、三个层次、四个改革、五个制度”进行了实践实训教学改革工作，以贵阳学院机械专业为依托，建立起了以学科竞赛为载体的教学改革新体系。仅从全国大学生机械创新设计大赛和全国大学生先进成图技术竞赛等两项竞赛来看，学生在竞赛中获益匪浅，不仅能够获取全国一等奖和全国二等奖的成绩，还能够在实践实训活动中升华自己的理论知识。同时，在竞赛准备的过程中，很多学生对机械领域内的专业知识产生了浓厚的学习兴趣，自主的申报并立项省教育厅大学生创新创业训练计划项目6项。重要的是，机械设计制造及其自动化本科专业自2012年以来，已经连续参加了多届全国大学生机械创新设计大赛和全国大学生先进成图技术及产品信息建模创新设计大赛，在教师指导、竞赛组织、学生参与等方面获得了一定的成绩和经验。同时，机械工程学院每年还组织举办校级的汽车服务工程技能竞赛、机械创新设计大赛和先进成图技术及产品信息建模创新设计大赛等学科竞赛，每届赛事都能够吸引大批的学生积极参与，并在校园内形成了一定的影响力。

参考文献：

[1]周俊华.机械制造一体化教学改革分析[J].化学工程与装备，2012.5（5）：220-221.