张维全

【摘要】随着我国教学制度的深化改革，使得我国人才培养模式发生了显著的变化。小学教育是我国教学系统的重要组成部分之一，是我国人才成长以及发展的重要基础培养平台，小学数学教学是小学教育的重要内容，对小学生逻辑思维发展以及数学思想启蒙均有着积极的意义。但是当前我国小学数学教学在知识经济时代背景下，逐渐的遇到了教育困境，使得传统教学方法已经无法满足社会发展对学生综合素质提出的全新培养要求，互动教学模式因此而生。本文根据笔者自身多年从事小学数学教学经验，简单的对互动教学法在小学数学教学中的应用作出以下几点探讨，以供参考研究。

【关键词】互动教学模式 小学教育 小学数学 应用研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0152-02

在知识经济时代带来的背景下，我国不断的深化改革现有的教育制度，促使我国教学体系逐渐转变教育理念，将素质教育作为日常开展教学工作的主要依据。小学教育是我国教学改革的重要平台之一，传统的小学数学教学模式对小学生的逻辑思维发展以及数学思想的形成有着一定的阻碍作用，互动教学模式是一种全新的教学方法，可以通过课堂互动教学，提升小学生的学习积极性以及学习兴趣，对小学数学课堂教学质量以及教学效果的提升有着积极的意义。

一、当前我国小学数学教学存在的问题

（一）落后的教学理念

在新课改的过程中，素质教育理念的提出，给我国小学教育注入了一股全新的教学力量，推动着我国小学教育的现代化转变。然而还是有一部分小学数学教师在长达十年，甚至是几十年的教学过程中，形成了固化的教学理念，不接受、不认可素质教育的重要性，依旧采用自己常年积累的工作经验来开展课堂教学活动。这种教学观念，使得小学生成为了小学数学课堂教学的被动体，其自身的学习积极性以及学习兴趣受到极大的影响。

（二）固化的教学方法

有很大一部分小学数学教师在课堂教学中，将自身作为教学活动开展的主体，根据自己的教学进度以及教学内容来调整教学进程。同时在课堂教学中也依旧采用“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，不重视小学生的实践能力培养，对小学生的综合素质成长没有益处[1]。并且固化的教学方法，使得小学生的学习兴趣大打折扣，导致课堂教学质量受到影响，不利于小学生的逻辑思维发展以及数学思想的形成。

（三）缺乏课堂互动

小学数学学科是有一定的实践性的，然而当前我国小学数学教学质量不高，有很大一部分原因是在课堂教学中，缺乏互动性，使得学生的实践能力无法得到有效彰显，同时也无法提高小学生的实践分析能力。在传统的教学模式下，小学生多是被动的接受数学知识，导致小学生的主观能动性受到影响。

二、小学数学教学应用互动教学法的有效策略

（一）增加信息技术的应用率

教育领域对信息技术的应用比较广泛，在教学制度改革的背景下，小學数学教师可以积极的利用信息技术的优势特长，构建出全新的互动性教学课堂，使得小学生获得一种新的学习体验，从而提高自身的学习质量以及学习效果[2]。比如在小学数学“圆、角、分”的教学过程中，传统的理论教学，只能够让学生认识以及了解到“圆、角、分”的基础概念，学生无法深入的掌握到不同币值的实际价值，教室可以利用多媒体信息技术，创设一个模拟情境，让小学生用仿真的教学币进行多层次的互动，使得学生在与教师、同学之间的货比互动中，提升对“圆、角、分”价值的深入认识。

（二）利用故事教学的效果

小学生的性格特征较为活泼好动，相比较沉闷无趣的理论教学，更喜欢有趣新奇的故事教学。因此小学数学教师可以利用这一特点，利用故事的教学效果，提高小学生的学习兴趣以及学习积极性，从而进一步深化课堂互动教学效果，使得小学数学课堂教学氛围向轻松、自在的方向转变。例如教师可以在“比大小”的一课中，依据实际教学需求，将教学内容编制成为有趣的故事，如有两只小猫，黄色的小猫有8条小鱼干，白色的小猫有12条小鱼干，哪个同学可以告诉我，哪只小猫的小鱼干多？教师要鼓励学生主动的参与到问题回答的过程中，使得学生能够与教师形成良好的互动模式，提高小学数学教学质量[3]。

三、结语

总而言之，对我国当前小学数学教学存在的问题进行简单的分析，并提出小学数学教学应用互动教学法的有效策略，以此提高我国小学数学教学质量以及教学效果。

参考文献：

[1]杨志.互动教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（02）：263.

[2]万文铁.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（17）：62-63.

[3]洪卫.略论互动教学法在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，（07）：185.