朱红艳

【摘要】本文从课程网络平台的建设背景出发，以本校的教学班级为实验对象，通过实验法（前后测）和调查问卷等方法，探讨课程网络平台对高职学生自主学习能力的影响。

【关键词】网络平台 高职英语 自主学习

一、《大学英语》网络平台建设的背景

近年来，随着数字化校园建设的不断深入，网络已成为高职学生生活中不可或缺的重要组成部分，不仅提供了广泛的学习资源，而且在一定程度上，延伸了学习的广度和深度。

然而，应试教育导致高职学生的自主学习能力普遍较低：多数学生为被动学习型，无法合理安排时间，自我计划性和调控性较差，不善于利用学习资源和环境。

所以，教师，要借助计算机和网络，提供可供学生自主学习的教学资源，建设《大学英语》网络平台，并利用平台指导学生的英语自主学习，培养学生的自主学习能力变得尤为重要。

二、《大学英语》网络平台建设的概况

经过学院英语教师的共同努力以及超星公司的技术支持，网络平台已建成并不断地完善。教师在平台上发布教学资料和学习任务。学生登录查看学习任务点，如：背景知识、观看视频、网上讨论等。教师在平台发布作业，学生在规定时间内完成，逾期将自动关闭。

此外，教师将教材以外的教学资源（视频、音频、PPT、Word文档、PDF文档、图片等）传入平台，供课后拓展学习，对作业等任务进行打分、写评语等反馈，系统对学期成绩自动做出统计和评价。

三、研究过程与数据分析