刘勇

【摘要】在学习初中英语时，词汇是基础，只掌握词汇是远远不够的，而语法是联系词汇与句子的纽带，学习语法有利于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。

【关键词】初中英语 兴趣 朗读 语境 反思

一、词汇学习法

1.传统死记硬背的词汇教学方式已经不能满足当前素质教育理念的需求，所以，教师就应当立足于学生的心理特点和词汇内容，合理、有效创设教学情境，从而增强学生学习词汇的热情与效果。曾经在电视上看到过着样一个例子，在记忆business一词，中文意思是“商务、生意”，为了让学生对其形成快速的记忆和掌握，教师就可以这样设计教学情境：这个词可以拆分为“bus+in+e+ss”的结构，然后引导学生想象bus是“公共汽车”，in是“在……里面”，e可以想象成“曲项向天歌”的鹅，再将两个s想象成两条蛇。这样，business一词的意思就可以理解为在公共汽车里面（bus，in）有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在谈生意。这样，学生会对这种想象更加热衷且感兴趣，在帮助其良好记忆的同时，培养起丰富的想象能力和有效的词汇记忆方法。这种教学情境的创设，能够给学生营造一个更为轻松、和谐的学习空间，从而加强初中英语词汇教学的效率与效果。

2.采用构词法，拓展词汇，促进学生的有效记忆。在英语教学中，会有很多派生词与合成词，教师要对词根进行详细的分析与说明，并理清这些词汇的词性以及词义变化的规则，这样，学生可以在学习中利用词语的前后缀与复合的结构掌握新词汇。例如，加-less的名词就会变成词义相反的形容词，如homeless，hopeless等詞语的意义就是“无家可归的”，“没有希望的”。Like 是喜欢，加上前缀dis变成dislike不喜欢，学生只要记住一个单词的意思，根据前后缀又能记忆新的单词。

3.注重读。词汇教学的原则是听说领先，道理其实很简单，小孩呀呀学语的时候，总是通过听别人说，然后自己模仿着说，从而学会说话。所以，教师在教单词的时候，必须首先让学生听，让他们正确地辨音，再让他们大量模仿，要求他们做到读的准确。读正确是学语言的关键，只有读正确才能从听的意义上掌握词汇，真正解决单词拼写的难题。

二、语法学习法

1.运用名言警句或谚语学习语法。在我们学习汉语时，老师总会精选一些经典文段让我们背诵，这种方法既能让我们记住这些经典段落，又能在我们写作时引用或是进行仿写。把这种方法迁移到英语语法教学中，效果会很好。如在学习比较级时，把Two heads are better than one和Actions speak louder than words等谚语介绍给学生；在学习定语从句时，以谚语为例，帮助学生理解定语从句的结构：He who does not reach the Great Wall is not a true man. He who would do great things should not attempt them all alone；通过一段时间的实践发现，用这种方法学生既记住了谚语或名言警句，又掌握了语法规则，一举两得。

2.创设语境，突出语法运用能力的重要性。学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会得到事半功倍的效果，要想学好英语就必须创设一定的学习环境，要想学好英语语法就必须创设一定的学习环境。

3.学会反思，查缺补漏。语法是语言的结构方式，是语言表达的直接载体，是词汇重组的桥梁，在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。最好的学习方法就是适合自己的方法，只有在英语语法的学习过程中，不断地进行反思，进行归纳总结，然后查缺补漏，实施对比记忆和学习，就会收到事半功倍的效果，提高学习效率。比如在教完八个基本时态，进行综合复习时，教师可将八个时态的最基本的结构、基本时间状语、动词结构运用场景等特征进行归纳总结，让学生体会各时态间的联系、不同之处，在运用中进行对比，在思考中得到升华。

在初中英语教学中，语法和词汇的学习是十分重要的，它直接关系到学生听说读写能力的提高。要想学好英语，单纯地掌握好一定的单词量，是远远不够的，还必须正确地运用语法知识把这些英语词汇组成一定的句子，然后表达出自己所要表达的含义。学习语法的最终目的是用来交际，在交际时，只有有了各种句子结构在心中，才能出口成章。