蒋国平+曹君乾��

[摘要]在历史课堂试行并优化小组合作学习的模式，充分发挥教师导、学生学的作用，有利于促进学生学科知识的掌握和学习维度的拓展，落实高效的历史课堂教学目标。

[关键词]历史；小组合作学习；教师主导；学生主体

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13007302

在新课改形势下，打破教师满堂灌、学生被动听的陈旧教学模式，构建新型教学模式是大势所趋。结合历史学科特点，通过教学实践，我们已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生形成运用历史知识解决问题的能力的重要性，并进行了相关的积极实践与探索，取得了明显的课堂教学效果。

在小组合作学习模式下，教师要严格控制课堂讲解时间，对学生自主学习和小组讨论的时间要适当延长放宽，并且在学生合作探究的过程中点拨启发，使学生在学习小组中能够围绕学习目标畅所欲言，鼓励有个性的发言。这样一方面可使学生思维活跃，有参与积极性，又可实现团队协作，由个人自学到小组交流再到全班互动，形成生生互动。而教师在其中更多地起到导的作用，引导启发学生思考归纳，帮助学生完成历史课堂学习目标。笔者根据多年教育教学实际，总结出些许应用小组合作学习模式的技巧，供同仁们参佐，希冀小组合作学习的流程更紧凑，效果更突显。

一、根据学生特点分组，为开展合作学习小组奠基

依据学生性别、特长、学习能力、性格特征等诸多因素将全班学生划分为7-8个合作学习小组，由学生推选组长、设计组名、确定口号等等，组内合理分工，确权明责。……