李高锋��

[摘要]在初中历史与社会常态课中，教师要及时发现问题，并在日常课堂中探求解决问题铁方法。初中历史与社会教师可采用创设情境、鼓励学生答案多样化、帮助学生形成知识体系等策略，提高教学效率，达到新课标的要求。

[关键词]历史与社会；课堂教学；常态课堂

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13007702

初中历史与社会课注重体会、理解、内化，这样的课堂没有解不出的难题，但学生学习不是没有问题。有些问题不是不存在，而是出现得多了，师生就习以为常，不再当作问题了，以下教学场景在我们的常态课中会经常出现。

场景一：PPT显示三幅图，分别是周初分封略图、秦朝疆域图、元朝疆域图。

师：请同学们仔细观察这三幅图，说说他们分别反映了不同时期采用的行政管理制度是什么。

生：（预设答案）分封制、郡县制、行省制度。

师：那么这三幅图在时间先后上行政管理制度的变化反映了怎样的历史发展趋势？

生：（预设答案）中央集权一步步加强，统一的多民族的国家得到了巩固与发展。

场景二：PPT出示金政权建立后女真族学习汉族文化的表现，金统治者颁布改革学习汉族先进文化的诏令。

师：这些图片、诏令反映了当时社会的什么状况？

生：（预设答案）女真族学习、接受汉族先进文化，民族融合得到进一步加强。

场景三：师生一起学习了商鞅变法的相关内容。

师：商鞅变法对今天的社会改革有什么启示？

生：（预设答案）与时俱进，改革要顺应民心、改革者要坚定……