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[摘要]以言语形式为语文教学立足点，教师积极开展言语实践，指向言语表达，力图从发掘言语形式实践点、基于文本言语形式实践点进行教学设计、基于文本言语形式实践点进行课堂教学这三个方面，探讨基于文本言语形式的课堂教学策略。

[关键词]言语形式；实践点；阅读教学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13000602

观察一些课堂教学现象，我们会发现一些语文课偏离了语言文字的特点，脱离了言语形式来学习言语内容，其实就是让学生在一座空中楼阁中学习语文，语文课似乎越来越缺失了语文味。教师要关注汉语言文字的特点，依托文本的言语形式，使学生在对言语的感受、积累、运用的过程中，在大量的言语实践中，培养良好的语感，形成良好的语文能力，从而有效提升语文素养。

一、寻找文本的言语形式实践点

言语形式实践点要立足于文本内容。关注文本的言语形式，离不开文本内容这个依托，离不开文本所体现出来的作者的情感、态度、价值观等人文要素这个核心问题。

在言语形式实践点的发掘过程中，我们发现言语形式实践点不可能面面俱到，要善于寻找和发现典型的言语形式，如佳词妙语、精美语段和谋篇技法等，选点须因文而异，符合学情，少而精。以七年级上册朱自清的《春》为例，《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美了春的活力给人以希望和力量。……