薛颖君

摘 要：建构主义强调学习者的主动性，在数学教学中，能帮助学生多元建构，逐步抽象出建模这一方程思想的精髓。文章从深度对话、探究意义，比较鉴别、发展思维，链接生活、学以致用几个方面研究以多元建构感受方程思想的精髓。

关键词：小学数学；方程；教學策略；建构主义

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0049-01

随着教学改革的不断深入，建构主义这种关于知识、学习的理论逐渐被广大教师运用在实际教学之中。在指导学生理解方程的意义、感受方程核心思想的过程中，也可以运用多元建构的理论，让学生观察方程、抽象概括方程思想的精髓、在生活中尝试运用方程自主地解决问题。

一、深度对话，探究意义

对话是学生自主学习过程中必不可少的一个环节，教师在指导学生感受方程意义的同时，也可以通过深度对话来引发学生的思考。在师生对话中加入一些生活化的例子，教师可以通过知识链接让学生在回顾已知知识点的同时对方程的意义产生探究的欲望。比如向学生发起提问：“我们假设食堂阿姨正在整理买来的粮食，却忘记了买来多少面粉，只知道买了120斤大米，大米比面粉的4倍少了20斤，那么你能不能帮食堂阿姨算出她一共买了多少斤面粉？”学生们很快想到将面粉的数量设为x，并根据叙述列出方程式4x-20=120。在这个过程中，学生复习了设置未知数并尝试用字母来表示数量之间的关系，而生活化的问题情境也有效激发了学生的兴趣。……