李凯

摘 要：数学是一种文化。文章从融入数学文化、提高主体数学发展历史认知度，渗透数学文化、提高主体数学思维解析实效性，施行拓展阅读、提高主体数学知识素养深厚性三个方面对高中数学课堂中数学文化的应用进行探讨与研究。

关键词：高中数学；课堂教学；数学文化；应用；探索

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0023-01

数学看似是抽象、深奥、复杂的，实际有其深刻的文化蕴含。在新颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》中，数学文化已经作为课堂教学的改革任务予以专门提出。教育学认为，数学文化是对数学学科所包含的数学知识、学习技能、解析能力和品质素质等相关内容的高度概括和有效升华，是良好数学思想、学习精神、探析方法、数学观点的最集中的综合体现。因此，在高中数学课堂教学中，教师不仅要将学生获取数学知识、感悟数学精神、领会数学思想和学习数学方法作为一项重任，还要通过开展数学教学，实现学生思维能力和思维品质的进一步提升。

一、融入数学文化，提高主体数学发展历史认知度

数学学科不仅具有生活应用的魅力，还具有悠久的历史发展特性，数学知识点的发展过程已经融入了人类社会文明史的进程之中。同时，高中数学新课标明确提出，高中数学课堂应融入数学文化，有机地结合高中数学课程的内容，选择介绍一些反映数学在人类社会进步、文明发展中的历史事件和著名人物。因此，数学教师在课堂教学中，要将提高高中生对数学史的了解程度作为数学文化应用的一项重要手段。……