张敏娜

摘 要：随着当前教育进程的不断加快，教学课程在不断深化改革中，新课改也为当前高中数学教学提出了更多明确的要求。在现阶段高中数学课堂教学活动中，教师不能只单方面的讲解课本知识，还要注重学生素质的培养，促进学生数学思维能力的提升。本文对高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践进行研究，并对此提出相应的策略，旨在推动我国高中阶段数学教育的发展以及学生思维能力的提升。

关键词：高中数学 数学思维能力 实践研究

在当前高中数学的教学活动中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，还有培养学生们对于知识实际应用的能力。教师在教学的过程中，要时刻明确学生在教育实践中的主体地位，更新教学观念，树立起以学生为主的教学理念，不断推动高中数学课堂教学的整体质量。但是就目前现状来看，高中数学教学中仍旧存在着诸多问题，学生数学思维能力的培养受到相应的限制。

一、当前高中数学教学中存在的问题

1.教学思维的局限性

就目前的教学情况来看，我国高中数学教学的过程中，数学教学中思维比较浅显，这就无法让学生真正地改观数学的抽象概念。高中学生思维的局限性会让学生在解决数学问题时，只会对根据题目和问题去思考，而不知道合理的转换思维方式，导致学生缺乏思考探索解题的能力。其次，学生缺乏完整的思维逻辑性，思维抽象能力缺乏。在解决问题时，不能更直接地抓住问题的本质，主要是因为学生缺乏综合的数学思维能力。

2.教学思维的差异性

学生之间的各方面都会存在着差异，在数学学习的基础上也有相应的差别，进而导致高中学生学习数学的思维理解方面也有差异。因此，学生对于同样的问题就有不同的解题思路和方式，从而致使学生们学习数学的思维不同。

3.定势思维的消极影响

就我国目前高中生的数学思维问题分析来看，大多数学生对问题的理解上还是存在着固有定势的因素。造成这个问题是多方面的，主要是在学生有了解题方法后思维中形成的固定的定势。这样的定势思维会让学生觉得传统的解题方法和思路比较有效，对其也很认可。长久时间的积淀，这就让学生的思维模式进入了一个僵化的阶段。所以这就影响到学生去解决实际问题的能力，进而导致学生难以形成完整的思维模式，甚至有的学生数学思维会发生扭曲等问题。定势思维也不利于学生进一步发展数学思维，影响到学生对于解决实际问题能力的培养。所以，在教学过程中，要消除学生定势思维的障碍[1]。

二、培养学生数学思维能力的重要作用

1.有利于引导学生对知识更好地过渡

教师在高中教学活动中，合理的教学方法可以引导学生对于知识更好地过渡，也能将以前学过的知识和高中知识进行更好地衔接，更好地扩大思维能力的拓展。但是高中知识相对来说比较复杂，内容也比较抽象，大多都是一些概念性的知识点。同时，高中的数学对于数学思想的培养和语言的理解等有了更高标准的要求。所以，再对高中教学过程中，教师要根据班级学生的实际状况去制定合理的教学方法，让学生的数学思维能力最大程度地提升[2]。

2.锻炼学生的思维能力提高学习的兴趣

在高中教学过程中，科学有效的教学方法可以培养出学生的思维能力，让学生对于问题的理解更形象化，这也在无形中提高了学生对于学习数学知识的兴趣。高中数学形式和抽象化给学生学习造成了较大的困境，从而让学生产生了厌恶的心理。提高学生的思维能力让学生将问题简单化，可以将抽象的内容表现的更加形象具体化，让学生对于数学的学习提起更大的兴趣。

3.有利于学生树立现代思维意识

在当前高中教育过程中，树立学生现代化的思维意识，能够让学生更好地发现学习中存在的问题，从而有针对性的予以解决。让学生更好的发展动态思维能力，将动态和实际的问题结合，从而掌握问题的本质。其次，通过良好的思维能力可以将问题简单化，更便于学生的理解，提升学生的创新化的现代思维意识[3]。

三、培养学生思维能力的具体措施

1.完善课堂教学内容，培养学生学习的兴趣

兴趣的提升能够在最大程度上激发学生学习思维能力的拓展，在过去传统的数学教学课堂上，学生长期处于枯燥乏味的学习环境中，加上高中数学自身学习的枯燥性，学生学习的兴趣受到相应的限制，从而导致思维能力得不到相应的拓展。所以当前教师要转变过去传统的教学方法，优化教学内容，从根本上提高学生学习的兴趣。教师根据教学内容的设定巧妙地引入各项问题，提起学生学习的兴趣。比如在教学《均值不等式》的相关内容时，就可以提出与生活相关联的问题。某家超市正在做促销打折的活动，第一种优惠方案是打8折，然后再打7.5折。第二种优惠方法是先打7.5折，再打8折。最后一种是两次均打8折。让学生根据超市的优惠方式选取更多适宜的促销方式。通过这样的提问让学生参与到讨论活动中，加深学生的思考与实际探索，从而培养学生思维能力的提升[4]。

2.激发学生探究的欲望，提升数学思维能力

在当前数学教学活动中，进行深层次的探究也是教学形式的一种。良好的探究过程能够充分发挥出学生的主观能动性，通过自身的探究学习得出自己想要的结果。所以，当前高中数学教学过程中，教师要进行深刻的探究，从而全面培养学生数学思维能力的提升。在教学内容的设定上，教师要注重学生的参与程度，引导学生从发现问题开始进行相关的探究，让学生从解决问题中找寻更多学习的乐趣，从而能够更有效地提升学生的探究能力。比如教师在教学课堂上提出某个有讨论性的课题，让学生进行分组讨论，而后通过资料的分析让学生进行深刻的学习和探究，最终获取知识点的答案[5]。

结语：

总而言之，在当前高中数学教学中，培养学生的数学思维能力，提高学生对于教学方式的认识，锻炼培养学生思考问题的创新能力，对学生的综合发展具有重要意义。不仅能更好的提升学生成绩，还能从根本上促进教师课堂教学效率的提升。

参考文献

[1]姜正凯.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].语数外学习（数学教育），2013（12）：153-153.

[2]任井兵.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].成才之路，2014（21）：84-85.

[3]张伟.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].新课程学习·中旬，2014（10）：40-40.

[4]陳文泽.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].考试周刊，2014（60）：53-53.

[5]李春艳.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].考试周刊，2016（37）：56-56.