何文渊+蒋芳丽

摘 要：在现代化的教育工作中，很多内容的实施，都不能从传统的角度出发，而是要充分照顾到学生的意见和需求。在高校解剖学实验教学当中，很多地方都在积极的实施模式改革，整体上促使教学体系更加健全，很多教学工作都得到了预期效果，各项工作的开展，能够创造出较高的价值。文章针对高校解剖学实验教学模式改革展开讨论，进行合理化建议。

关键词：高校 解剖 实验教学 改革

从客观的角度来分析，高校解剖学实验教学在实施的过程中，整体上的难度是比较高的，考虑到该项内容的开展，对于学生的心理、生理，都存在较强的挑战，如果想要在今后的人才培养上得到较高的成绩，必须要确保在日常的教学中，能够让学生在自己的能力成长上，得到较高的进步，而不是仅仅表现为机械性的记忆知识。

一、高校解剖学实验教学的特点分析

1.知识体系庞大

在现阶段的社会发展中，生物领域、医学领域都得到了快速的进步，并且对国家建设具有很大的影响。我们想要在未来的人才输送中，得到持续性的效果，必须确保在高校解剖学实验教学当中，能够给予充足的知识培养。因此，我国在高校解剖学实验教学过程中，知识体系具有庞大的特点，能够帮助学生在成长过程中，得到较多的知识保障[1]。首先，高校解剖学实验教学的知识，从过去到现在，一直都在不断的跟随社会上的发展来完成。例如，当社会上流行某些病毒，或者是在过往的疫病分析当中，都会不断的进行解剖分析，而这些前辈的研究结果，以及社会上的一些工作总结，都会不断的融入到高校解剖学实验教学当中，促使学生在专业学习上，可以得到较好的成绩，告别既往的理论化学习[2]。其次，高校解剖学实验教学为了能够让学生在个人能力上持续的提升，会定期组织学生开展实践工作，由教师带领学生在不同的区域开展实习，一方面让学生更加直观的去感受、了解解剖工作，另一方面要求学生积极的开展动手实践，从实验室教学的框架当中脱离出来，让学生在社会工作的岗位上锻炼。

2.知识教育紧随社会发展

从目前所掌握的情况来看，我国的人口数量不断提升，社会上的物质需求也愈加强烈。因此，有很多的生物问题解决、医学问题解决，都必须从最本质上的内容来开展，不能单纯的通过简单方法来完成，这并不利于高校解剖学实验教学的长久进步。鉴于这种情况，很多高校解剖学实验教学的优化过程中，开始在知识教育过程中，不断的紧随社会发展来完成，力求帮助学生在成绩上、能力上、特长上，都可以得到长久的进步[3]。首先，高校解剖学实验教学在日常的知识教育中，基本上跳脱了课本上的限制，不断的将社会上的一些内容作为教学的重点，从而让学生对相关知识的掌握，可以在脑海中更加深刻的理解。例如，流感病毒是比较常见的病毒，可是在近几年的变化中，家禽类、走兽类的流感病毒，开始在人类当中蔓延，同時在最开始的表现上并不强烈，促使医学工作的开展难以正常进行。在高校解剖学实验教学当中，针对流感病毒在人体内的积累、变化、作用进行分析，可以在很大程度上改变学生的传统观念，让学生对解剖的意义更加明确，而后对相关知识做出套用理解。其次，为了能够将高校解剖学实验教学的水平进一步提升，很多高校都开始积极的聘请不同的专家教授进行知识的讲解，以最先进的理念来完成知识拓展，避免学生在固有的框架当中学习，力求帮助学生在解剖学方面得到更高的成就。

二、高校解剖学实验教学模式的改革

1.图文模式并用

在过往的教学当中，解剖学的内容表现较为固定，很多学生都是依据课本的内容来完成，因此对学生的思维和能力培养，并没有得到较好的成效，很大程度上限制了学生的发展。从主观的角度来分析，高校解剖学实验教学模式的改革过程中，可以将图文模式并用，这样就可以让学生开展自主探究，从而减少固有的一些问题。首先，图文模式的应用，并非简单的悬挂解剖图，而是要求学生在初期的学习中，积极的进行绘图分析，以之前学习的内容和自身的能力，对于高校解剖学实验教学的各项内容，做出绘图处理，必须在绘图方面达到精确的特点，这样才能在知识的掌握上更加的透彻，要比单纯的记忆、背诵，可以取得更好的效果。其次，在图文模式的应用过程中，注重应用动态图，并且会充分结合幻灯片、多媒体的方法来完成。高校解剖学实验教学在实施过程中，教育工作任务是比较紧张的，而学生消化知识也需要一定的时间。为了在教学的效率、质量方面得到更好的成绩，动态图的实施，可以对某些重点知识囊括其中，在最终的教学效果上得到持续性的巩固，有利于学生专业成绩的快速巩固。

2.应用资源库开展教学

对于高校解剖学实验教学而言，教学模式的改革，绝对不能仅仅通过单一的图文模式改革来完成，而是要将资源库更好的利用。在既往的教学中，很多高校对于资源库的关注度并不高，认为在高校解剖学实验教学当中，教师的经验和前辈的总结更加重要，可是现如今的教育工作，比较主张的是以学生为主体，要在人才的培养方面，按照个性化的模式来完成，不能再继续开展死板的教学模式。因此，应用资源库开展教学，具有很强的必要性。传统的实验教学模式基本上是教师示教、学生分组观察讨论两个环节的形式。教师示教时对照标本模型进行讲解，以利于学生建立空间构架，对解剖结构名称在理解的基础上进行记忆；然后学生进行分组观察，如有疑问就向老师请教或与同学讨论。通过资源库构建改建并加入图文总结，可以让学生对本次课有一个系统性的回顾和全面的复习，充分利用了快下课的这个时间段，提高学习效率和学习效果； 软件兼有自测功能，使学生在本次实验课的观察和学习阶段目标更明确，认真看书和观察标本，以完成最后的图文总结环节。

结语

本文对高校解剖学实验教学模式改革展开讨论，现阶段的教学有很大的改变，人才培养得到了较大的进步。日后，应该在教学改革上深入贯彻，从多个方面来对学生做出多元化的培养，为各个领域的进步，提供足够的人才支持，创造出更大的价值。

参考文献

[1]邵雪非，缪化春. CBL结合微课在神经解剖学实验教学中的应用[J]. 中国组织化学与细胞化学杂志，2017，（01）：96-98.

[2]汤挺兵，陈光平，汪晓庆. 基于人体解剖学实验教学模式改革的效果评价分析[J]. 四川解剖学杂志，2016，（01）：53-54.

[3]顾传龙，张晓明. 基于医学教育改革环境下的人体解剖学实验教学体会[J]. 中国高等医学教育，2011，（03）：51-52.