摘 要：在新课程改革的大背景下，初中数学教学由冰冷变得有了温度，而学生在学习过程中只有投入情感，激发兴趣，才能实现“得法于课内，受益于课外”，本文将结合自身的教学实践来谈一谈怎样以情感兴趣来培养学生学习初中数学。

关键词：情感 兴趣 初中数学

在长期的教学实践中，笔者深深地体会到，想方设法让学生感受到数学之美，走进数学的世界，在数学知识的海洋里畅游，调动起学生的积极性，往往会起到事倍功半的作用，远比教师一个人默默付出辛苦却收效甚微要好得多。那么，在初中数学的教学过程中，具体应该怎样以情感兴趣来培养学生呢？[1]

一、抓住机会展现数学之美，因势利导培养数学思维

数学作为一门理科，传统的教学模式往往是题海战术，让数学成为学生脑海中死板冰冷的数字和符号，每天沉浸在书山题海之中，毫无美感和乐趣可言，更让学习数学成为了一项艰巨的任务，这违背了数学教学的初衷，也不利于学生的个人发展，为了教学而教学，割裂了数学的美感，其实美渗透在数学知识的内在逻辑之中、跳跃的数字与符号之中、千变万化的图形之中......只有教师善于引导，才能带领学生感悟数学之美。首先，教师要从学生的身心发展规律出发，结合学生的认知体系，充分感知数学世界的神奇。初中生正处于身心迅速发展的青春期，思维活跃，求知欲强，正是培养数学思维的黄金时期，很多时候教师一点就透；其次，在数学教学的同时促进情商教育，在课堂上引进一些名人轶事，更容易为枯燥的课堂增添一丝趣味性。[2]

例如，在讲授《图形认识初步》这一课时，我引导学生：“在我们的生活中，存在这些图形吗？你最喜欢的是哪一种图形呢？”这个问题抛出来后，学生充分发挥自己的联想能力，将思维发散到身边的图形之中，举了比如美丽的中国结、花瓶上的菱形花纹、放大后的雪花等等很多例子，也更加证实了数学就在我们身边。

二、投入激情，用爱去感染学生

任课教师本身就是所教授学科最好的代言人，对于学生而言，喜欢哪位老师就会产生“爱屋及乌”的效果，自然而然地就会喜欢这位老师所教授的这门学科，初中生尚且不会透过表象去看本质，不会透过毫无波澜可言的授课方式去窥探老师缜密的逻辑思维，他们更倾向于激情四射的老师，喜欢氛围活跃的课堂，因此，教师要结合学生的喜好和身心发展规律，从实际出发，实事求是。首先，精心备课，绝不打无准备之仗。备课充分尚且可能出现课堂突发事件，如果准备不充分的话后果可想而知，相信行云流水般的授课更能够让学生如沐春风，沉醉其中；其次，善于运用语调的抑扬顿挫、动作与表情的丰富变化与板书设计的清晰隽秀等因素来调动学生的热情，切忌因为自己是一名数学教师就忽略了这些细节，任何一个因素都能够成为打动学生的理由；最后，将工作与生活分割开来，也许生活中会出现很多不如意的事情，但一旦走进课堂，就要把它们抛到九霄云外，因为自己面对的是几十个孩子求知的眼神，年轻的心灵，自己肩上承担的更是教书育人的重任，只有全身心地投入到教学工作中去，才能用爱去感染学生。

例如，笔者在任教之初存在的最大的问题即讲课缺乏激情，很多领导在听完课后都是一致的评价，但笔者性格沉稳，总觉得口若悬河滔滔不绝的课堂过于做作，不属于我，也无法做出改变。后来有学生和我反应：“老师，你的数学课我听了总是想睡觉。”这无异于重重一击，我开始反思自己，并不断地向网络视频和身边的优秀教师学习，包括语调的变化、肢体语言、面部表情......每一个细节都在全方位地重新打造自己，渐渐地，我看到学生们上课时的眼神从游离变得闪烁着求知的光芒，那种眼神真的是世界上最美的目光。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学法是一种行之有效的教学方法，教师通过教学语言、多媒体等方式创设教学情境，使学生在不知不觉之中置身于教师所创设的情境之中，从而更加集中注意力，提高学习效率。首先，在教学之余，教师要充分了解学生的基本情况、兴趣爱好、日常生活等，以便于将这些元素无缝融入数学教学之中，让数学变得更加“接地气”，同时也提高学生的认识，学习数学并不是为了应付考试，更重要的是掌握一项基本技能；其次，善于运用多媒体来辅助教学。多媒体设备虽已在我国的大部分中小学实现了普及，但实际的应用却不尽人意，据笔者调查，在很多学校，数学教师依然采用小黑板等方式来板书习题，比起制作课件，这种虽然笨拙，却省了一些气力，但不可否认的是，同样一堂数学课，如果用小黑板来做练习能做5道题，用大屏幕呈现习题能做10道题及以上；最后，善于根据课堂实况，及时调整策略。教师备课时往往要备教材、备学生，备得十分精细，但即便如此，很多时候课堂还是会出现教案中没有的情况，这就要求教师具备應变能力，善于从课堂实况来及时地调整对策，成为课堂的管理者和引导者，而不会被课堂牵着鼻子走。

例如，在讲授《轴对称》这一课时，我搜集整理了大量的图片、资料，制作了精美的课件，将一些轴对称图形与非轴对称图形打乱呈现在大屏幕上，引导学生试着将它们归为两大类，再继续问学生是根据什么进行的分类？它们有什么共同点？从而引导学生自主归纳出轴对称的定义和基本特征，而不是直接将概念灌输给他们。接着，我引导学生试着举一些生活中轴对称的例子，他们举出了天安门、京剧脸谱、蝴蝶等例子，并且就有的具有争议性的例子进行了一番争论，在思索和争辩中轴对称的概念渐渐变得更加明晰。

总而言之，每一个学生都是上帝派来的天使，让我们明白教育的意义，我们在教书育人的同时也能够在孩子们的身上学到很多东西，而我们要做的就是用情感去感化他们，用兴趣去点燃他们，只有这样，才谈得上从真正意义上促进学生的个人发展，为学生的未来奠定扎实而又良好的基础。

参考文献：

[1]张振强，以情感兴趣培养学生学习初中数学，[J]《中学生导报（教研周刊）》，2012（44）

[2]李瑞芹，以情感兴趣培养学生学习初中数学，[J]《中学生导报（教研周刊）》，2012（44）

作者简介

倪美红（1979-10——），女，出生年月：1979年10月，籍贯：云南省玉溪，学历：本科，毕业院校：玉溪师范学院，职称：一级教师，研究方向：初中数学教学