刘金军

[关键词]核心素养，时空观念，历史解释，近代社会变迁

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，这项历时三年出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。但要将核心素养的研究成果落实到课堂中，是一个长期、复杂的过程，需要协同多方力量，尤其是广大一线教师的，共同努力。下面是笔者基于对历史学科核心素养的初步理解，进行的必修二《交通工具和通讯工具的进步》（以下简称《进步》）的教学与反思，请予以指正。

一、教学设计思路

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。基于以上要求，根据《进步》一课的内容特点，设计了如下环节：

（一）立足时空变化，认识近代以来中国交通工具和通讯工具的发展

叶小兵教授认为，历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。具体到历史教学中，就是将一定的时间和特定的空间统一起来，使历史成为特定时空连接点上的一个坐标，展示自然、社会与个人三位一体的历史。

1.营造时空背景，扩大历史视野

《进步》的教学设计，受中国山水画高远、平远、深远、阔远的构图启发，立足宏观时空背景，展示历史时空之美、动态之美和多样之美。……