摘 要： 国内学术界在对爱因斯坦教育思想的研究中，存在着很大的主观随意性的缺陷。爱因斯坦的教育思想，从教育的基本类型看，可分为家庭教育、学校教育、宗教教育、国家教育和社会教育；而从教育的具体内容看，则可分为情感和爱的教育、科学技术和文化知识教育、道德和伦理教育，等等。爱因斯坦教育思想的核心是“和谐的人”。“和谐的人”是一个有一定的科学技术和文化知识，有为社会和人类服务的最高目标，以及有独立个性的自由的人。

关键词： 爱因斯坦； 教育思想； 和谐的人

中图分类号： G40-09 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）03-0035-11

在科学的领域中，爱因斯坦通过相对论，特别是通过广义相对论的创立，不仅把科学从它的幼年时代推进到成年时代，而且远远地走在人类对于实在的外在世界认识的前面，为人类的实践活动指引着前进的方向。[1][2]在哲学的领域中，爱因斯坦不仅通过他的科学理论研究，形成了区别于其他哲学派别的自己的哲学，[3][4]而且通过对日常思维领域中的实在概念的批判性考查，超越了以前的各种唯物主义和唯心主义的哲学认识论，实现了科学认识论的革命性变革。[5][6]爱因斯坦在他的敏锐的学术眼光、深邃的洞察力，以及传奇的人生经历，独特的学术生涯，缜密的逻辑思维的基础上，对社会、经济、政治、科学、文化、教育和人生等各个方面，发表了许多思想深刻的见解，成为学术界感兴趣的研究课题。其中，学术界对爱因斯坦教育思想的研究，尽管取得了丰硕的研究成果，但是，在笔者看来，依然存在一些有待于深入探讨的问题。……