苏瑞

摘 要：本文针对中职生的心理特点，以学生的发展为本，重视非智力因素开发，加强情感教育与情商教育，激起学生学习物理的热情，变被动学习为主动探求知识，变畏学、厌学为快乐的学习，从而打开学生的学习之门，提高中职物理课堂教学的有效性。

关键词：中职物理；有效课堂；途径

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-052-1

中职学校学生是中考中分数相对较低，不能升到普高的学生。由于社会、家庭的压力，很多学生都表现为学习没有动力，学习目的不明确，不爱学习，缺乏进取精神，缺乏竞争意识。不少学生对上课、作业、考试都持无所谓的态度，迫于学校和家长的压力才极不情愿地到教室学习，被动学习者普遍存在，在这样的背景下，要想提高中职物理课教学的有效性和学生的综合素质，笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、以问题触动学生“神经”，打开学生的学习之门

课堂教学提问必须精心设计，触动“神经”。所谓触动“神经”，一是要触动课题的“神经”，即牵动本节内容的主要问题；二是要触动学生的“神经”，把他们引领到探求问题的忘我境界，以达到开发智力，培养能力的目的。唯有如此，课堂提问才更为科学有效而又富有艺术韵味。设计难易适度的问题是科学也是艺术，所谓“启而后发”就是要学生跳起来才可以摘到苹果。中职学生注意力不太集中，学习积极性不高，思想麻痹，但他们都有所有做学生的一个共同点：即对新颖的事物或悬念感到好奇。……