董兢

摘要：英语阅读一直以来可谓是高职英语教学中的困难点，伴随着新课改的实行，怎样提高学生对文章主旨的理解，是众多教师亟待解决的重点。近年来，思维导图的思维拓展新方式渐渐融入英语阅读，使学生对英语阅读的文本解读上升一个新高度。本篇文章就以此为切入点，深入分析思维导图融入高职英语阅读对文本进行解读后，给英语阅读教学带来的变化与积极影响。

关键词：思维导图；高职英语；文本解读

前言：英语阅读教学的基本是文本解读，换言之，文本解读的深浅、片面或全面，是决定英语阅读成败的前提。就目前现状分析，高职英语阅读教学中，忽视对文本解读的重视，为了克服、解决这一问题，在高职英语阅读中，融入思维导图这一创新模式，能够更好的帮助学生理解阅读文本。那么，思维导图是怎样的一种思维模式，又对英语阅读起到怎样的帮助，本文从以下几点来进行分析。

一、思维导图的特征分析

与抽象化的学习模式相比，思维导图则是一种具化工具，通过图形的方式把头脑中的知识与概念性的联系相结合，这种图形方式对阅读的引导更加直观，从而更方便阅读人解读和记忆。思维导图的操作方式不但简单便捷，还能有效帮助阅读人形成丰富、内涵的知识库，加深阅读人对旧知识的巩固、新知识的接纳，是一种在基础学习上创新出的英语新思维学习方式。在实际的英语阅读中，思维导图把文字和图形相结合，形成一个基本框架，使文章层次更加分明，在条理中加深熟悉记忆点，效果事半功倍。

二、文本解读在高职英语阅读中的特征分析

所谓英语文本，简单来说是一个一个单句相连，组成的有主旨的句群片段。单句多片段就大一些，主旨更鲜明，解释更充分；单句少片段就小一些，主旨就简单扼要。但无论多少，只要有实际语言意义，都统称为文本。而文本解读，是学生英语阅读能力水平提升的重要环节，根据相关英语课程的标准，在高职英语课程中，要不断提高学生对英语阅读的语言运用、文本分析、信息获取等能力，针对这些能力培养的要素，要求在英语阅读教学过程中，教师要对学生进行各个方向的文本解析练习，如锁定主题、理解作者立意、拆解分析文本等，这些练习扩展开来，就包含太过广泛了，学生要在阅读中抓住这些点，也着实困难，若阅读者对这些文本解析练习准备不充分，文本的解读分析将流于表面化，英语阅读的本身意义与价值也就不存在了。所以，文本解读在英语阅读中占据重要位置，是提高高职英语阅读水平的关键要素和突破要点。

三、融入思维导图的高职英语阅读文本解读

了解到文本解读在高职英语阅读的重要性与主要特征，又分析了思维导图的具化特点，可以想象，将思维导图融入英语阅读，会起到积极的作用。

1、文本的线索整合与梳理

在进行阅读文本解读时，重点要掌握文章的主旨，找到主旨所运用的方法，即是通过思维导图对阅读文本的线索整合与梳理，就像军队有将军战士，江河有主流支流，在有大主导大方向引领的情况下，军队才能所向披靡，河流才能汹涌向前。英语阅读也是这样，在阅读的开始之初，通过对通篇文章线索的整合与细密梳理，才能在又多又长的句群中快速找到最特殊的那句，也就是文章的主旨，找到了主旨，各个分句的来源，分别解释说明了什么，也就显而易见了，抓住了主要矛盾，英语阅读的开始就抓住了先机，下面的阅读就会有条有理。

2、切换作者角度，剖析文章立意

思维不可控，每个人对每件事看法的切入点也是不同的，那么针对一篇相同的文章，教师怎样把一群不同学生的阅读思维引入同一正确的文章切入点，是關键中的关键。思维导图是图形具化工具，而大树形状是其主要的图形方式，即树干+树枝的组合，树干是中心主旨，树枝是小节脉络，教师要做到将思维切换到文章作者的角度，剖析出文章的立意，并以此作为切入点，将学生代入，帮助学生锁定主题，梳理思路。在这一点上，教师对文本解读的深度和广度也直接影响学生对阅读文本的理解深浅。所以，教师要在不断提高阅读教学水平的同时，不要添加个人的主观感情[2]。

3、文本信息的解读

如果说剖析文章立意是树干，那么对文本信息进行解读就是站在树干下，清查它上面长了多少树枝以及树枝的生长优良情况。这就考察教师和学生对文本信息解读的能力，在阅读人掌握了文章的立意之后，除去立意主旨文本之外的文本，即是对其进行说明阐述的次文本信息，运用拆分、解构、转换甚至是推理这些次级文本，使立意主文本更加生动形象，占据更加强烈的主体地位，即反向突出立意主旨，这一过程可谓“骨肉”先分离再粘合的过程，也是英语阅读文本解读步骤合——分——合的最好说明与理解。

4、文本的体裁样式、结构构成和具体语境的解析训练。

通过思维导图方式对阅读文本进行解读时，可用常见的一般分析法，即从文本的体裁样式、机构构成和具体语境进行基本解析，从中找到适合的解读办法。首先，从体裁样式来说，可包含记叙文体、议论文体、说明文体；其次，结构构成层次包含列举、问答、对比和因果；最后，具体语境则包含语场即主题的背景、语旨即文章中的各种人际交往关系、语式即文章的主旨立意。

四、结论

通过以上三点分析，可以清晰看到：思维导图在英语阅读过程中的位置所在，以及其对学生在英语阅读文本解读中的积极作用和影响，众多课堂实践的成功，也证实了将思维导图融入英语阅读教学这种新形式有着广阔前景。但目前这两者结合的教学模式还没有广泛的在高职英语教学中推广开来，以英语教师的角度来说，希望通过以上思维导图对英语阅读文本解读的分析，将高职英语阅读教学推向创新教学新方式，从而逐渐摆脱所谓文本解读困难的枷锁，使教师英语阅读教学更加灵活，使学生英语阅读学习更加简单。

参考文献：

[1]胡方梅.思维导图在高职商务英语阅读教学中的应用分析[J].科技展望，2015，09：194.

[2]罗水贞.基于思维导图的大学英语阅读探究[J].辽宁科技学院学报，2015，02：86-87+90.