林 荫

柘荣县实验小学 福建宁德 355300

翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，打破了传统教学实践中以教师为导向的模式，突出学生在求知过程中的主体地位[1]。通过翻转课堂，教师充分发挥引领作用，让学生成为教学活动的实践者，对于培养学生问题发现能力、自主学习习惯具有积极意义，值得进一步实践和创新探索。

一、小学语文阅读教学基本情况

（一）阅读教学质量

在具体的阅读学习过程中，小学生的思维依然受到了先入为主的惯性影响，小学生在阅读中注重对生字词的学习，难以进入阅读的情境之中，在情绪情感方面的体会和发展仍然是少数高年级学生才能产生的阅读学习结果。

（二）阅读教学有效性

虽然目前小学语文阅读教学的质量有所提升，但教师们仍然在阅读教学中付出了大量的时间和精力，学生们也认为阅读是学习难点，这说明，阅读教学的有效性提升仍是个难题。

（三）阅读教学资源

真正做到进行高效的课外阅读的学生并不多，尽管学生能够从书店购买到大量的书籍，但是他们的课余时间有限，在缺乏指导的情况下，自主阅读的效率也不高。

二、翻转课堂应用实践程序

（一）自学形式的课前预习

翻转课堂教学模式以学生的主动学习为前提，在学习过程中产生问题，带着问题回到课堂，通过交流互动解决问题[2]。因此，课前预习是翻转课堂模式应用的第一步。例如，在《窃读记》一课中，教师安排学生进行这样的预习：通读《窃读记》全文，在阅读的过程中，记录任何遇到的问题，教师总结学生问题的特点，进行针对性的讨论；……