桑士林

摘 要： 在综合英语教学中，传统教学多关注学生英语听、说、读、写、译方面能力的积累。认知语言学研究表明隐喻和转喻不仅是一种修辞手段，还是人类的基本思维方式和认知工具。本文拟从词汇教学和阅读教学两个方面， 探讨在综合英语教学中运用隐、转喻思维来突破学生英语词汇瓶颈和解读文章深层含义的问题。

关键词： 综合英语 隐喻 转喻 认知语言学

在综合英语教学中，传统教学多关注学生听、说、读、写、译语言基本功的积累，我们尝试将英美文学欣赏融入综合英语教学中，希望通过提高阅读技巧、开阔阅读视野、扩大阅读量增加学生词汇量。实践证明，此举取得一定的效果。但如何突破英语词汇瓶颈、解读文章深层含义和灵活创新运用语言，依然缺乏高效的方法。本文试图从词汇教学和阅读方面探讨在综合英语教学中引入隐喻、转喻思维解决上述问题。

一、隱喻和转喻的定义和区别

认知语学言研究表明隐喻和转喻不仅是一种修辞手段，还是人类的基本思维方式和认知工具。“Lakoff和Johnson主张转、隐喻是人类概念创造所借助的两种基本心理策略”。“L & J说：我们的许多经验和活动在本质上是隐喻性的，我们的概念系统大多是由隐喻建构的”[1]。 Aitchison说：“隐喻，即用另一个名称来称呼这一事实。”[2]“隐喻的中心不是语言，而是思维……隐喻可以在语言组织的各个层次上体现，可以体现为单词、词组、句子、也可以体现为语篇。”[3]

“转喻是一种特别类型的心理映现，即通过理解一个人、物体或事件的显著部分来认识整个人、物体或事件（Lakoff &Johnson 1980；