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摘要：我国高校法制教育已经开展了30余年，尽管取得了有目共睹的成就，但当前却面临着多重困境。为提升我国高校法制教育的实效性，走出当前困境，需要推动课程定位从附属到独立的转向、教材选择从合并到分立的转向、教学内容从繁杂到简约的转向、教学模式从理论到实践的转向、教师配备从兼任到专职的转向。

关键词：高校；法制教育；转向

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.02.026

中图分类号：D922.16文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）02-0124-04

高校法制教育不同于法学专业教育，其针对的对象是非法学（律）专业大学生，主要通过开设“法律基础”或“法学概论”课程来实现大学生法律知识的普及、法律意识的培养和法律素质的提升。我国高校法制教育的实践起源于1982年宪法的颁布，于1984年在全国普遍展开，并经历了常识教育、意识教育和素质教育三个阶段。[1]经过30余年的实践探索，我国高校法制教育取得了一系列值得称赞的成就和经验，但所暴露出的不少问题也需要我们反思和克服。当前，我国高校法制教育面临着多重困境，严重影响和制约着教学质量的提高，要走出困境必须实现课程定位、教材选择、教学内容、教学模式和教师配备的转向。

一、课程定位的转向：从附属到独立

高校法制教育一直是党和国家在高等教育领域中的一项重要战略部署，自1984年至今国家先后出台了若干专门文件对此问题予以强调、规划和规范。但从这些文件的内容来看，高校法制教育始终是依附于思想政治教育，并没有取得独立的地位。……