【摘要】“探索规律”的教学不是仅仅为了对规律本身的理解和掌握，还要引导学生经历探究规律的过程，激发学生学习数学的兴趣。《多边形的内角和》教学具体说明了在“探索规律”的教学中应做到关注探究过程，积累活动经验；培养问题意识，提升思维品质；渗透数学思想，彰显数学魅力。

【关键词】活动经验；数学思想；问题意识；探索规律

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）25-0059-03

【作者简介】杜建军，江苏省沭阳县第二实验小学（江苏沭阳，223600）教科室主任，高级教师，宿迁市数学学科带头人，江苏省教育科研先进个人。

“探索规律”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的基本课程内容之一。苏教版教材从三年级起，在每一册教材里都安排一次有明确主题和内容的探索规律专题活动，其教学目标不是指向规律本身的理解和掌握，而是注重引导学生经历探究规律的过程，主要目的是让学生在探索规律的过程中初步学会用数学的眼光去观察世界，用数学的语言去解释现象，用数学的方式思考问题，不断积累数学学习的经验，发展数学素养。下面，笔者以苏教版四下《多边形的内角和》教学为例，谈谈对探索规律教学的一些思考与实践。

一、揭示课题，提出问题

出示课题：多边形的内角和。

提问：对于多边形及内角和，你们已经知道些什么？还想再研究些什么？

引导：你们对这些问题打算怎样进行研究呢？

谈话：这种从简单入手、有序思考的研究策略是一种很好的学习方法。……