【摘要】近年来语文教材编写的话题和争议不断，其中对于名家名篇在小学教材中被频频改动的情况，教师应明晰“教材中的经典文本”和“教学中的经典文本”的区别，跳出围绕“改编”的无益纷争，匡正语文教学实践中“只见课文”或“原文至上”的教学偏颇。对于经典文本的教学设计应讲究平衡、联系和比较的原则，阅读教学实施策略可以包括：目标定位时的“三维考量”，内容研制中的“二次取舍”，方法运用中的“四重对话”。

【关键词】改编经典；阅读教学；教学指向；价值重塑

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）25-0023-03

【作者简介】钱发华，江苏省苏州工业园区星澄学校（江苏苏州，215122）教科室主任，一级教师，苏州市青年教师“双十佳”，苏州工业园区语文学科带头人。

我国文选型语文教材里的选文，历来有很多古今中外的经典文本。经典文本的教育教学意义非比寻常。然而对教材中选入的部分经典文本的改编，引发了诸多争议。改编后的经典文本现实存在，原文藏于课文之后，一线教师在教学中如何处理此类文本，具有探索价值和现实意义。

一、改编的争议：课文好，还是原文好

（一）被改编的经典类型

当下各版本的语文教材中，改编经典作品的情况不在少数。所涉文本类型众多，有中外名著、古代名作、现当代名家名篇、古代作品的白话翻译，外国译作等。体裁以小说、散文为主。改编的方式有删改、节选、翻译等。在变动程度上，有些文本只涉及个别字词句的修改，相对原文改动较少，而从长篇著作中节选删改的，变动略多。……