吴春苗

摘要：课堂提问包括师问生答，生问师答，生问生答三种模式。与回答教师提问相比，学生提问更有利于学习主体高层次的思维深入。但目前，学生提问未得到足够的重视，学生提问也正遭遇诸多障碍。要改变这一现状，教师应该不断地变革教学方式，通过交互型提问、常规训练、情境创设、小组合作等办法促进学生想问、敢问与会问，逐步帮助学生形成问题意识，提升提问能力，从而有效地提升自主学习能力与英语语言素养。

关键词：小学英语；提问能力；策略

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）05A-0076-04

课堂提问作为课堂教学中必不可少的教学环节，一直是语言教学所关注的焦点。课堂提问应包括师问生答，生问师答，生问生答三大模式。[1]但是，目前的课堂实践主要还是以“师问生答”的提问模式为主，鲜有生问师答、生问生答的环节。教师始终扮演提问主角，容易导致作为学习主体的学生，失去学习的积极性与主动性，从而影响英语学习的实际效果。本文试图在明晰学生提问的意义及现状的基础之上，确立“将提问权还给学生”这一观念，探索多样化的提升小学生英语提问能力的策略与方法，希望能够通过教学方式的变革真正地推动学生学习方式的转变。

一、小学英语课堂中“学生提问”的重要意义

学生提问是指学生在学习过程中，为了巩固掌握知识、探索未知领域、监控学习过程，在联系自身知识经验和学习情境的基础上针对一些学习内容，通过一些认知努力主动提出问题的活动。……