李志洁

摘要：师生关系是日常生活中最普遍最常见的社会关系，它广泛存在于社会的方方面面，本文中提到的师生关系，是指校园师生关系。作者主要从思想认识、生活交往、日常管理、教书育人四个方面，对如何构建良好的师生关系阐述了自己的观点，对教师改进工作方法，提高数学课堂教学质量，提升素质教育水平，有一定的指导和借鉴意义。

关键词：构建；师生关系；数学课堂；实效

子曰：“三人行，必有我师焉”。从古至今，师生关系都是日常生活当中最普遍最常见的社会关系之一，它广泛存在于社会的方方面面，也是构建社会基本关系的主要桥梁和纽带。古语有云：“一日为师，终生为父”，可见在古代中国，人们把师生关系看得非常重要。现代社会，师生关系被赋予了新的内涵，教师不可能像古代先贤那样手持戒尺动辄对学生训斥和惩戒，取而代之的是老师和学生之间需要建立一种圆融的新型的师生关系，它不仅包括老师和学生，而且还受到学生家长、社会舆论等外部因素的影响。作为课堂主导的教师，具体应该怎样做才能建立良好的师生关系呢？我认为，应该从以下几个方面多下功夫。

一、思想认识上，对学生多尊重、多亲和、多友善

老师作为传道授业解惑的一方，地位是无法比拟的，在学生心里处于自然的“主导”地位，在课堂上是绝对的权威，老师的言谈举止，音容笑貌，直接对学生产生影响，对师生关系的建立非常关键。这个时候，老师要加强自身修养，要特别注意自己的态度和言行，主动放下身段，以倾听、尊重、平等、和善的态度对待学生，拉近与学生的距离，想办法消除学生内心的紧张和不安情绪，形成一种轻松、愉悦、和谐的学习氛围。我班里有个小悦同学，对有些题目理解起来很困难，有一次，我给她讲解一个知识点，反反复复讲了三四遍，但她还是一脸的迷茫，看上去非常的紧张与不安。我微笑着安慰她说：“孩子，没关系！老师小时候学这个内容时，也鼓捣了好几天呢！没听懂很正常，老师再给你讲一遍。”看到我这个态度，孩子逐渐放松了下来，露出了笑脸，心情舒畅了，思路自然就开阔了，很快就把这个问题学会了。我想这应该是老师的态度决定的吧，如果我当时态度粗野或冷淡一些，可能就会对孩子幼小的心灵造成很大的伤害。所以说，老师对学生的态度，有时会让学生如沐春风一般，心灵得到释放，对老师的态度自然会非常亲近，打心眼里喜欢上这个老师，为建立良好的师生关系打好基础。教学中，如果一个学生特别喜欢上某一位老师的课，说明他（她）已经成长为这名老师的忠实“粉丝”，我们应该为这位老师鼓掌，因为他已经抓住了学生的“心”。

二、生活交往上，对学生多关心、多帮助、多忍耐

老师要与学生交朋友，要像爱自己的孩子一样爱学生。家长把孩子送到学校接受教育，寄托希望的同时也寄托着一份信任。老师作为教育的执行者，每天都要面对自己的学生，如何与学生交往，成为构建师生关系的重要一环。要多帮助学生，尤其是低年级的孩子，他们在生活上还不能完全自理，穿衣戴帽，喝水打饭，集合站队可能都需要老师来提醒，作为老师要尽心尽力的帮助孩子完成每一个动作，要有足够的耐心去讲解示范，直到他们正确为止。要多关心个别有特殊困难的儿童，要安排专人进行互帮互助，必要的时候要请家長出面。我班的小徐同学，患有轻度脑瘫，方位感较差，只要离开座位就找不到了，有时控制不住自己的口水，经常是一节课下来，口水流一桌子。作为老师，我从来没有嫌弃过他，每天为他打扫桌面、地面，陪他上厕所，甚至还要给他擦屁股。无论班级走到哪里，我第一个就会问小徐同学在哪里？对于其他老师的课，我都会嘱咐要格外关注一下小徐同学。小徐同学非常喜欢我，逢人就夸李老师好，每天见面都会给我一个大大的拥抱，假期里也要给我打电话，聊聊天。小徐的家长感受到孩子与老师的关系如此亲密，打消了各种顾虑，积极配合学校的各项工作。要学会忍耐，工作中有些做法可能学生家长不理解，要耐心细致的做好解释工作，要让他们明白一切都是为了孩子，只要初心是好的，会取得家长的理解与支持的。

三、日常管理上，对学生多留意、多理解、多沟通

管理中的师生关系，我认为就是安全第一，这是一切管理工作的核心。管理工作一旦出了问题，特别是涉及到学生人身安全的事件，处理起来往往非常复杂，牵扯到老师、学生、家长、学校等多方面因素，有时还会引发社会舆论的关注，影响面非常大。在平时工作中，老师要尽量做到万无一失，虽然很难也要尽力去做。多留意所属学生的性格特点、行为习惯，特别是班主任老师，要了解每一个人的日常表现，谁课下爱打闹、谁爱作恶作剧、谁不认真听讲等要做到一口清、问不倒。我班的小姜同学，是让各科老师都头疼的调皮鬼。老师上课他唱歌，课间和同学们相处也常常发生矛盾。我了解到其实小姜的家长对他期望很高，要求严格，但管理粗暴，导致孩子长期缺乏安全感，甚至都产生了强迫症状，把自己的头发揪得一片一片光秃秃的。后来，当小姜再犯错误时，我先把他揽到怀里，抚摸着他的头，平复他的情绪后再讲道理。这招非常管用，渐渐的他对我的眼神中多了一份信赖，上我的课更是表现的格外积极，进步越来越大。作为老师还要多理解学生的成长特点，小学阶段孩子们心智正在发育，处于活泼好动的年龄，遇事要与家长多沟通，家长都关心自己孩子的成长状况，老师要经常与一些家长交换意见，既要肯定孩子的长处，也要委婉地指出缺点与不足，发动他们参与班级管理，形成课上课下、校里校外齐抓共管的局面。

四、教书育人上，对学生多欣赏、多鼓励、多互动

在教书育人方面，我认为教学相长、相得益彰是构建良好师生关系的基础。多用心欣赏学生，欣赏会产生人际间的吸引，对学生是一种激励，要欣赏他们对教材的质疑和对老师的超越，欣赏他们独立思考的个性，欣赏他们遇到困难时表现出的勇敢和坚强。多用鼓励来感染学生，师生课堂上的交往，除了借助有声语言外，适度的体态语言更能感染学生，如鼓励性的点头，赞许的微笑，翘起的大拇指，轻轻地摸摸头，拍拍肩，这些无声的赞许和鼓励为师生之间的交往创造了一个平等、和谐的氛围，更能引发学生的积极的情感体验，促进学生与教师的对话、交流。记得有一次，我在上数学课时，有一名学生的回答超出了我的预设，我走到这个学生身边，摸摸他的头，由衷的称赞道：“你这种方法老师都没有想到，能够超越老师，你太了不起了！”这位学生对我的反应非常惊讶，没想到会得到老师这样的称赞，其他同学都投来羡慕的目光。我及时引导大家，一个问题会有不同的解答思路，只要谁能想出和老师不一样的方法，都会得到老师的表扬和奖励，课堂氛围一下活跃起来。师生多互动，在课堂教学中更要注意信息的反馈，只有多互动交流才能形成平等的、和谐的、生动的师生关系，双方在互动交流中相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到知识的共享、共进，既充实了课堂内容，又展现出班级的生机与活力，更蕴涵的是一名教师的风采与魅力。

参考文献

[1]、朱小蔓，《关注心灵成长的教育》[M].北京师范大学出版社，2012年2月第一版

[2]、青影，《班主任最需要的新理念》[M]北方联合出版传媒（集团），2014年3月第一版

[3]、魏先莉，《优秀班级管理的智慧》[M]、天津社会科学院出版社，2012年6月第一版