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依托家长教师协会,促进中学生学涯规划教育可持续发展

2017-05-10张二虎杜福栋

关键词:可持续发展

张二虎 杜福栋

摘要:本研究运用文献法、问卷法和访谈法进行前期理论思索;以行动研究为主要研究范式,对PTA(家长教师协会)中的教师和家长开展各项培训干预,探索PTA发挥作用的活动形式,使家校协作形成合力,促进中学生学涯目标的制定与实施,达成中学生核心价值观教育和职业规划教育的可持续发展。

关键词:学涯规划;家长教师协会;可持续发展

一、问题提出

学生的可持续发展教育离不开家庭教育,在家庭教育中核心是家长。只有家长认同可持续发展观点,才能积极配合学校实现学生学涯规划教育的可持续发展。学校应积极开展多种形式的家校合作专题活动,如家长教师协会、家长学校、家长沙龙等,让家长的力量用到关键点,家校形成合力,共同培养学生形成主流社会主义核心价值观,提升学生的学习能力,科学进行学涯规划,从而实现学涯规划教育的可持续发展。

社会环境要求,学校必须重新认识家长在教育中的角色和地位,转变学校的管理模式和工作制度,积极探索有效的家长参与途径,唤醒家长的参与意识,梳理和引导家长的需求,保证家长的有效参与,建立健康有序的家校关系。

实践证明:要想形成良好的教育场,学校、教师、家长、社区都应承担起不同的教育责任。为了更好的使这种责任进一步得到落实,就要建立一种长效机制推动工作的开展。

家长教师协会是家长参与学校教育的有效途径,教师通過和家长合作,围绕着孩子的健康成长,共同商讨教育策略。家长作为家长教师协会会员,不再是以个人的身份参与学校和班级的教育管理,而是通过组织机构进行参与。家长教师协会与家长学校、家长委员会是有深刻区别的家校合作方式,它更加突出了家长、教师之间的平等、协作关系。家长参与学校教育,不仅履行义务,更要行使参与的权利。通过参与,增进家长间的团结互助,改善家长和学校的关系,促进学校教育管理的民主化进程。

本研究所指“学涯规划教育的可持续发展”主要是实现两个目标:一是学生核心价值观教育的可持续发展,二是学生职业规划教育的可持续发展。我们的主要研究内容是学涯规划教育与PTA(家长教师协会)的互动,并且假设:PTA对中学生学涯规划教育的可持续发展有影响,只有充分利用PTA才能使得中学生学涯规划教育合力更强、范围更广、成效更大。

二、研究过程

(一)研究方法

1文献法:查阅相关文献资料,掌握本领域课题目前研究动态,找准研究切入点;

2 调查法:编制《高中生学涯规划自评问卷》和《家长调查问卷》,了解学生学涯发展现状;并运用数理统计分析,寻找高中生学涯发展特点和规律;

3 访谈法:通过访谈学生、班主任、家长、任课教师和心理专家、成功人士,进一步了解高中生学涯发展现状;

4行动研究法:结合前人研究和实际工作中的经验,将研究与实践结合起来,互为促进,探索适合城乡结合部高中生的教育模式。

三、研究结果

(一)学情调研为学涯规划教育找准基点

运用“友善用脑”总课题组提供的三份调查问卷修订的调查问卷,对在校全体学生进行调查,了解学生学习的基本状况。学生学习快乐度是从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果六个维度反映学生的身体、智力和情感状况。学习成果主要关注学生学业成绩与学习快乐度之间的相关性。调查显示:

1观察水平不断提高。能够初步地独立发现事物的本质及各个主要细节,发现事物的因果关系。但在观察时,往往存在程序不恰当,过早下结论的缺点。

2注意力较稳定且持久,能把注意力集中并稳定在那些毫无直接兴趣而又具有直接意义的比较抽象的学习上。对难度不大的理论推理较感兴趣。适当难度的问题能激发他们向更深的知识探求。

3对死记硬背的方法感到厌烦。会寻求良好的记忆方法。具有初步归纳重点知识,抓住问题本质的能力。对“保姆式”呆板的教学方法不感兴趣;抽象逻辑水平由经验型向理论型急剧转化,独立思考能力提高。

4学生不轻信,不盲从,对各种问题能谈出自己经过思考后的见解。但往往存在主观性、片面性、易被表面现象所迷惑。对经过自己思考后而得出的见解,往往固执己见。不易改变。

(二)积极对家长教师协会开展调研,做好家校协作的基点分析

对家长教师协会(PTA)中的教师调研,共收集78份有效问卷,男教师15名,女教师65名,初中教师21名,高中57名。调研结果显示:

1教师的教育理念分析。我校70.5%教师认为只有学习新的教育理念,掌握新的教育教学理论才能适应新教育改革趋势。

2我校69.2%的教师希望开展学涯规划教育在班级管理和教学管理中应用培训;67.9%的教师希望学习学涯规划教育理念在学科中的应用;57.7%希望学习学涯规划教育团队建设与合作学习的方法并乐于加以应用。

3 我校85.6%的教师希望培训形式是教学观摩与实践、案例评析

4 43.5%的教师在实施中遇到的困惑或问题在于:学涯规划难以完成,也有理论认知不清晰。

教师调查结果显示,我校教师关于学涯规划、核心价值观引领以及将这些理念与班级管理和学科教学相结合有充分的认同,但是具体技术和方法相对欠缺,对相关专题培训的需求较为强烈。

(三)开展家庭教育方式调研

调查对象为我校高一年级学生家长,共收回有效问卷237份。调查结果显示:

1我校学生家长学历整体不够高:以中学学历及以下为主,大学及以上学历只占全部家长的13%至14%。应该说,父母的文化水平在某种程度上影响着家庭教育的思想与方法,学历则在一定程度上反映了文化水平的状况。因此,帮助我校家长提升教育理念、掌握教育方法是非常迫切的。

2 关于当前教育任务,60.4%家长认为主要教育孩子做人道理;选择“提高成绩”的占9.7%;选择“做好物质供应”的有8人。

3关于传统家风的问题,82%家长认为孩子出现问题是家庭和家长的问题;93%的家长认同对子女的教育需要家长以身作则。

4 关于心理健康与学习之间关系的认识,78%左右的家长认为心理健康相对于成绩更重要。

5 对于学生生活自理能力的认识,我校67.5%的高一家长认为生活自理能力强的学生对学习有促进作用;还有20%多的家长认为生活自理能力和事业能否成功挂钩。

6 对于防止学生早恋的态度,有近80%(188人)的家长认为要做学生的知心人,合理疏导。

7关于最好的教育途径和方法,86.5%的家长认为学校家长共同配合才能共同教育好孩子。

家长调查结果显示,我校家长观念十分朴实,重视孩子的价值观、心理健康等方面的引导和教育。个别访谈中家长吐露真情,想管、想帮,但实在是“苦于缺少适当的方法”!。这些将成为本研究干预部分的依据。

(四)对家长教师协会(PTA)实施干预

基于上述学情调查和家长教育方式调查,我们认为,应该利用好家长教师协会(PTA)这个平台,向更多的家长和教师宣讲学涯规划的理念和技术,普及如何在学科教学和家庭教育中渗透社会主义核心价值观,从而帮助孩子树立积极向上的发展目标,将个人的生涯目标融入家国情怀,从而实现职业规划的可持续发展。

限于篇幅,介绍主要干预活动如下。

1、2013年5月26日,学校层面的家长教师协会(PTA)进行换届改选,选出了新一届家长教师协会组织机构;修订了《家长教师协会章程》;评选并表彰了好家长;年级和班级层面的家长教师协会会议分别召开;举办了家长开放日活动,听取了学校工作三年规划,参观了学校新的办学设施和条件。家长与学校领导面对面进行了交流,对于学校的育人目标、办学理念等有了更加直观的认识和理解。

2、2013年12月11日,初一4班《我的中国梦,从当下做起——“释放清楚正能量,起航我的中国梦”家长主题班会》。家长参与班会,帮助家长进一步了解学校的育人主题,从而由认同逐步进步到想办法配合。

3、北京市学习科学学会副会长兼秘书长李荐主任为全体家长做了《友善用脑、乐学会学——谈孩子的帮教问题》,提升家长家庭教育理念,并例举了行之有效、可模仿、可复制的具体方法。

4、为家长举办“家校合力、快乐成长、高效学习”专家讲座,由北京思学通教育研究院承担。在讲座中,家长不仅了解了家校合作的可行性途径,也掌握了一些培养孩子合理分配家庭自主学习时间、提高学习效率的方法。应该说,帮助孩子学会学习、高效学习是引导他们进行学涯规划过程中非常重要的一环。

5、教学科学院家庭教育专家闵乐夫教授为初一家长做了《初一适应与学涯规划教育》讲座。家长们深感从初一年级开始学校就非常重视孩子的学涯规划,还请来专家引导家长具体的做法。很多家长在讲座结束后纷纷表示,一定要积极配合学校的各项工作,因为“配合学校就是帮助自己孩子成长的最佳方法”。

6、本校心理学副教授为班主任举办讲座,分析如何在班级管理的诸多环节(比如班会、集体活动等)渗透社会主义核心价值观,如何引导学生将个人的前途与国家的兴旺富强结合起来。并指导多名班主任开展了主题班会,收到良好的效果。

7 本校心理学副教授将生涯教练的理念和技术迁移运用到学涯规划中,为班主任、学科教师进行了讲座,帮助班主任和学科教师逐步掌握引导学生对学业和未来职业进行科学规划的具體机技术和方法(比如学科演进、漏斗法则等)。老师们感到,学涯规划变得具体可操作,并且与自己的学科教学有着密切的联系。不仅不枯燥、不抽象,还“很有意思,好玩儿”。

8 指导家长利用节假日跟孩子一起走访劳动力场,或者检索孩子喜欢的专业或者职业信息,亲子交流的内容得到丰富和充实,亲子关系愈发融洽。不少家长惊喜地发现,偶尔跟孩子谈起学涯规划、价值观等话题时,孩子没有那么反感了。

9 鼓励家长与教师通过多种途径进行交流,及时沟通反馈孩子在家、在学校的表现,以便双方更有针对性地照顾到孩子个性化的需求。

┅┅

(五)干预成效

由于上述干预活动开展得扎实有序,我校家长教师协会在学生发展中所发挥的作用日益凸显。

1、依托家长教师协会平台,教师和家长及时沟通学生学涯规划目标与实施,真正实现可持续发展。

2、运用家长教师协会平台,家校携手合力培养学生可持续发展的六大核心品质(自信心、责任感、自控力、完善的知识结构、良好的思维品质、创新精神)。经由日常观察和个案积累,学生的上述可持续发展品质已经得到很大提高。在研究的下一个阶段,我们将选用或编制恰当的问卷进行调查和数据统计分析,也将汇集教师和家长分享的宝贵案例,从而佐证我校家长教师协会干预活动和研究的显著成效。

当今社会是一个终身学习、终身发展的社会,不学习不发展的人将难以跟上社会前进的步伐。学涯目标是学生前进的方向,核心价值观是学生行为的准绳,而完善的知识结构、良好的思维品质和创新精神是学生达成自身发展目标、奉献社会的坚实根基。应该说,学生的可持续发展依赖于教师和家长具有可持续发展的理念和方法,教师和家长应本着对学生终生负责的教育和养育情怀,为学生积攒持续的发展动力和能力奠基。

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》

[2]《北京市中小学可持续发展教育指导纲要(2010—2020)》

[3]史根东,王桂英著《可持续发展教育基础教程》.教育科学出版社,2009.4

[4]彭 勃,《高中生涯教育时间模式新探索》.中小学心理健康教育,2010.5

[5]袁 潇,《英国生涯教育及启示》.海外职业教育,2009.11

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