胡荷英

摘 要：天真烂漫，崇尚新奇，乐于玩耍都是儿童的天性，新课标背景下，如何在小学语文教学中最大化发挥儿童的天性，是有效激活他们学习兴趣，确保语文教学质量提升的关键。基于上述背景，本文将“儿童本位”作为思路，以理论结合案例的论述方式，探究一种以儿童天性为中心，构建小学语文课堂情境的策略，最后，提出了一些优化小学语文“儿童本位”教学的建议。

关键词：儿童本位；小学语文；个性本位；表演本位；比较本位

一、儿童本位之界定

儿童本位之概念，早已有之。早在1921年，我国伟大的文学家、教育家郭若沫先生便发表了《儿童文学之管见》一文，指出：“儿童文学，应是以儿童本位的文字，创造出的语言文字艺术。”这是我国首次提出儿童本位的概念，而瑞士著名儿童心理学家J.Piaget在其代表理论《建构主义理论》中也提出了“强调学习者主动性，充分发挥儿童天性”的思想，上述两位学者理论思想的实质便是“儿童本位”。充分发挥儿童的本位性，意在以儿童天性为因子，构建一种主动性的课堂。它与传统模式下，以“教师为主体，学生为客体”的教学形式有根本性的区别，在现代小学语文教学中，教师应充分借助儿童本位思想，在教学中发挥儿童的天性，构建自由、有趣、有用的语文课堂情境。

二、小学语文课堂儿童本位之教法

（一）尊重儿童的个性本位，教“自由”的语文

每一名儿童，都有着自己的个性，可以说，个性伴随着他们的成长。在多年的……