何玮

何为师道？笔者认为应有两个层面的含义：一是指世人尊师从师的良好社会风尚；二是指为人师者应该具备的师德修养。自新中国成立以来，教育的改革与探索已持续四十余年，虽然取得了“两基普实”“普及九年义务教育”“实施素质教育”等重大成果但是仍然没有从根本上改变教育评估机制，真正调动广大教师的积极性和主动性敬业乐业的教师为数不多，那么，教师不敬业乐业，“师道之不存”的现象自然就不可避免，究其根源，首先是四十年来，经济优先发展的基本国策导致教育经费投入的不足，到目前为止，教育经费的投入还不到经济总量的百分之四，这个数据对于基本步入发达国家行列的中国来说，是很不相称的。其次是国家和社会只顾给教师戴高帽子、穿小鞋子、拿小票子，在全民奔小康的社会主义新时代，还有多少人甘愿做无私奉献的奶牛呢？

如今，历史的车轮已驶入二十一世纪，教育改革的春风吹遍神州大地，教改实验轰轰烈烈，于是业内专家学者对“师道尊严”的批评之声不绝于耳，强调教师要放下架子、蹲下身子与学生平等对话，做学生学习的合作者、引导者和服务者，深怕教师居高临下，盛气凌人，以古人顶礼膜拜的“师道”去压制学生身心的健康发展。笔者认为，专家们的担忧既是完全正确的，又是大可不必的，因为师道之不存也，久矣。作为教师，我常常在想，为何古之师道胜王道，令人顶礼膜拜，神圣而不可侵？……