黄文雁

摘 要：高中教材当中，学生能够学习到很多的古文。其中包括诗、词、赋、戏曲、小说等。作为教师，我们应该清楚知道每个朝代的文学体征以及特色。在古代文学研究领域，很多人都持一代有一代之文学的观点，其中最著名的，说得最肯定的当属王国维，其《宋元戏曲考序》中提到：凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓之一代文学，而后世莫能继焉者。”对于此观点，后人基本同意，并且在某种程度来说，它已经成了評价各代文学成就、总结各代文学规律的一个定论。以下我将阐述我个人对该观点的意见。

关键词：唐诗；宋词；元曲

不可否认，当我们接触文学，我们总能脱口而出“唐诗宋词元曲明清小说”。实际上，“一代有一代之文学”这一观点也不是王国维原创。但为什么王国维会有如此言论呢？我个人认为现代人非常容易将“一代有一代之文学”的观点和“文学体裁的进化史观”混淆。“文学体裁的进化史观”，适用“四言蔽而有楚辞，楚辞蔽而有五言，五言蔽而有七言。古诗蔽而有律绝，律绝蔽而有词。”现在的人谈王国维，谈王国维的“词的进化史观”习惯将《宋元戏曲考序》和《人间词话》并引。

“一代有一代之文学”这一观点，我认为有两层含义。一是某种文学在历史上的某一个时期得到了充分的体现和发展。二是，一段历史时期中的各种文学体裁中，其中一种文学体裁在众多文学体裁当中发展得更好。比如说，宋词。在宋词的发展繁荣过程中，有没有其他文学体裁呢？有！诗、散文、话本小说、戏曲剧本等。只不过词的创作成就最高。词比其他文学体裁发展得更好，因此形成了后世谈到宋代就能知道词。可是，现在的人谈到“一代有一代之文学”，便会将两种观点混谈。如果说前一种理解是以时间为变量的，以特定的文体作为考察对象，我们可以视之为一种进化的观点。而后一种理解显然不适用。

一个时代是否只能有一种文学文体来代表这个时代的文学创新和文学成就，其实是一个存在争议需要论证的问题。但是“一代有一代之文学”的意思并不是说在某一个时代，某一种文体繁荣，其他文体就消失。它们是共同发展的……“宋词”“元曲”“明清小说”的说法，实际上就是指明了各个朝代的文学样式发展的侧重点。正也是这种说法，印证了“一代有一代之文学”这一观点。

一、唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代

唐诗内容丰富，大地、山河、战场、边塞、农村、城市、以及阶级的对立、政治的风云、历史的题材和各阶层人民的生活、妇女的遭遇等，无不加以描写，反映了唐代历史发展的面貌和社会生活的各个方面。这是唐代以前的诗歌所缺乏的。唐诗达到繁荣无比的境界和科举考试和爱诗风尚有直接的关系。唐代的诗作风格迥异，既有对现实生活的细致描写，也有浪漫丰富的想象，既有激昂雄浑的边塞诗，也有沉郁顿挫的“诗史”，更有清新脱俗的田园诗。正是这些诗，构成了中国文学成就的杰出代表。后世宋、元、明、清仍有杰出诗人出现，但总体水平都不如唐朝诗人，使得唐诗成为了中国古诗不可逾越的巅峰。这正是我们平日里耳熟能详的“唐诗”。

二、宋词是一种相对于古体诗的新体诗诗歌之一，标志着宋代文学的最高成就

宋词发出于心，从语言上，词人更甚于用清新自然的文字描述内心的情感，少了汉赋魏晋文学中辞藻华丽的富丽之感。形式上，宋词不拘泥于统一的韵律，更加自由，因此，在艺术上来说，也更加平易畅达。柳永、李清照、苏轼等人更是把词推向了一个高峰。词产生于民间，本身带有浓厚的娱乐色彩，宋代词人创作就较为丰硕，作家队伍也较为庞大。宋代词人中，有一定成就和影响的大致在300家，名列前茅的则有几十家之众。虽说宋代文学发展历程中，诗、散文、话本小说、戏曲剧本等都有杰出的代表作。但总体来说，词的创作成就最高。

三、元代的文学，最突出的成就自然就在于戏曲方面

在此之前，并没有戏曲可以达到元代这样的高度。首先在于，戏曲的体裁与唐代的诗，宋代的词不同。更与此前的文、赋都不同。蒙古族建立的大帝国，虽然国土辽阔，但是却极大的破坏了生产力，在蒙古人统治的社会中，汉人尤其是南方汉人，被列为最低阶层，饱受屈辱和排挤。赵宋王朝的遗老们被迫自愿放弃了“学而优则仕”的儒家传统，把个人的不满，时间和精力全部倾泻到了文学艺术上去。而在此时，由宋代就开始壮大的市民阶层继续不断的扩张，需要更为通俗易懂接地气的文艺形式进行身心的愉悦，而文人进入下层社会更使得他们与街头口语和普通人酣畅淋漓的直抒胸臆的表达方式更进一步，不在趋向于故弄玄虚，精细的遣词造句。与此相适应的艺术形式，便是元曲，它以酣畅明达，直率痛快为能事，针砭时弊痛快淋漓，讽刺权贵幽默风趣，写景状物明白晓畅，而且可以加入各种乐器谱曲传唱，获得了人们普遍的喜爱。

综上所述，我认为，“一代有一代之文学”正如我们今天所说“唐诗”“宋词”“元曲”……它并不是一种文体的繁荣而导致另一种文体的没落和消失，而是在一个时代，这种文体相对于其他文体而言，所谓的作品质量更高，作品数量更多，作品风格更为丰富。在我们教学当中，应该引导学生清楚明白该朝代的特色，更好地掌握古文的学习。