吕金花

摘 要：传统语文课堂教学低效、死板，教师的教授方式已严重束缚学生的思维，让学生与语文学习的心理距离越来越大，出现教师愈“努力”，学生情感愈“淡漠”的现象，所以针对语文课堂的教法和学法的改革势在必行，刻不容缓。

关键词：提升；领悟；启发；引导

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0055-02

一、自主投入感悟学习

传统教学模式一直强调教师“传授”式的“输出”，长期以来，课堂失去了鲜活能动，学生成了学习的被动接受者。浑浑噩噩，昏昏然然，灵动的思想，开阔的思维被上了心锁，课堂效率的提升无从谈起，似乎课堂上除了简单的诵记，什么也没留下。在这样的背景下改革势在必行，世界上本没有现成既定的路，我们只能在具体教学实践中摸索前行。

学生要在学习中提升、感悟，如果没有自己全身心的投入、感悟，只能是毫无创新地言他人所言，听他人所说，学生也就成了机械的记忆体，而面对其他知识的丰富性，学生也注定会出现学习的疲倦感；老师一味地进行知识的指导，也注定了学生会缺失自我探究力。路在何方？那么只能把学与教的传统顺序颠倒过来，把学生对知识的体验感悟放在前面，突显学生学习的主体地位。将教师的适时引导置后。当学生在探讨问题时出现卡壳时，教师给予启发式的引导；当学生探讨问题出现错误时，教师给予科学式的引导；当学生对问题深入探讨时，教师可以给予发展式的引导。如此才能让每个学生得到锻炼和发展，也才能让学生重拾学习的信心和勇气。……