齐涛

摘 要：我校践行“让沙漠开出鲜花，让鲜花朵朵盛放”的适合学生个性发展的生态教育。创设适合学生个性发展的生态教育情境，需要强化三个要素：1.课程；2.课堂；3.学生。而为了构建完善我校大实验的生态教育体系，我们将继续从学生的学习实际情况出发，助力学生的健康成长。

关键词：个性发展；生态教育； 课程；课堂；学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0097-02

我校在教育理念设定中，提出了具有草原沙漠生态文化特色的愿景：“让沙漠开出鲜花，让鲜花朵朵盛放。”其含义是：如果学生入学基础薄弱（比喻为沙漠），经我校教师三年培养，也要让他们开出鲜花，变沙漠为绿洲；如果学生入学时就很优秀（比喻为鲜花），那么经我校教师培养三年，要让他们朵朵盛开、活力怒放！要想实现此愿景，我校就需要创设适合每一位学生个性发展的生态教育。为此，2007年屈惠华校长开展了我校的教育教学大变革：我校创设了听课教室和培优教室；提出了“双优化”和“四自主”的科研模式；创建了“五板块”课堂教学模式；创建了“双向选择，自由组合”的教师管理体制；建立了全员量分考核细则；实现了选修课走班制；完善了课程体系；实施了实验中学智慧学校的发展战略。

创设学生个性发展的生态教育情境中要有三个要素：1.课程2.课堂3.学生，我们可以形象地把课程比喻为土壤，把课堂比喻为阳光，把学生比喻为一棵棵期待培养的幼苗，所以，要创设适合学生个性发展的生态教育环境，首先要构建可选择的多样化的课程土壤，因为有选择才会有自由，有自由才会有创造。……