胡维莉

摘要：教师课程理解能力是教师基于自身职业存在，在其职业实践中，面对具体的育人活动所表现出来的“力量”。本文将借助解释现象学的视角，走进教师的生活世界，通过教师的自我实践解读来剖析教师课程理解能力的生成场域及生成过程。

关键词：课程理解；能力生成；专业成长

解释现象学是解释学与现象学的融合科学，是一门以人的生活世界的现象为出发点，在理解和反思的基础上，对我们在世界中前后反思性的体验方式进行细腻的解释，以使我们更加理解我们日常生活经验的意义和人类生活世界的意义结构的研究人的人文科学。在职业环境的大背景下，教师担当着双重职业身份，即课程的执行者和课程的创造者。从这一意义而言，教师课程理解能力就是这两种职业身份在教师特定的职业场域中相互作用的产物与对其所处职业情态的映射。所以，通过解释现象学的视角，我们可以指向教师生活世界中的课程实践行为，通过对其自身课程实践的理解，来解释教师课程理解能力的生成场域和生成过程，继而深入的了解教师课程理解能力。

一、教师课程理解能力的生成“剧场”

教师课程理解能力是教师基于自身职业存在，在其职业实践中，面对具体的育人活动所表现出来的“力量”。教师既是职业自然人，又是职业社会人，这种双重性质特征的职业身份，使教师的内在和外在表现都离不开其生活世界。……