刘丽娅

摘要：高素質是现代公民最为重要的标志，初中阶段的公民意识是以民族精神以及爱国主义为主。在新课改当中公民意识培养是初中历史教学的重要要求之一，这一要求既有利于培养学生历史学习兴趣，还有能够帮助学生心理健康的发展。本研究将学科建设和公民意识培养结合在一起，通过笔者的教学实践对当前初中历史教学中如何进行公民意识培养进行了探究。

关键词：历史教学；公民意识；教师；培养；学生

现代公民社会最重要的标志就是有具备现代公民意识的高素质公民。公民意识是一种现代社会意识形态，是公民对自己在国家中的社会地位、社会权利和社会责任的一种自觉认识，主要包括国家意识、法律意识、责任意识、公德意识、环保意识等，对于初中阶段学生来讲其核心是以爱国主义和民族精神为主的国家意识。 在初中历史教学中进行公民意识的培养符合新课程改革的要求，也有利于提高初中学生对历史学科的学习兴趣，加上中学生作为未来建设“有中国特色社会主义”的重要力量，且处在人生观、价值观形成的关键时期，因而在初中历史教学中在结合初中阶段学生身心发展的特点，探索培养初中学生公民意识的各种有效途径和方法，具有十分重要现实意义。初中阶段历史教学需要培养的公民意识主要有爱国主义及民族精神、法律意识、价值观念，其中最为强调的是学生对国家认同感，然后才是遵法、守法的意识，最后是责任、公德等意识。本文以研究公民意识的培养与初中历史学科相结合为突破口，分析了在初中历史教学中进行学生公民意识培养的意义以及公民意识培养所涉及的内容，并结合自己教学实践就如何在初中历史教学中进行公民意识的培养做了初步探索。

一、初中历史教学中进行学生公民意识培养的意义

学生有了历史认同才会产生国家认同及民族认同，所以对于初中生来说通过历史教学去了解我国的历史作用和意义是非常大的。通过一定的历史学习和训练，能够帮助初中生风度历史意识，然后引发其对现实的理解和思路，进而形成公民意识。

1.利于学生适应社会发展。

初中阶段的学生是社会化的关键期，同时也是学生公民意识形成的关键期，而学习历史实际上不仅仅是让学生记住过去，而是让学生习得历史修养，进而做到思想上的迁移，从而能够正确的认识自己。

2.利于培养学生历史学习兴趣。

首先能够让学生对历史知识的价值有充分的认识，因为历史的过去性很多学生认为历史是无用的，那么作为教师则应该在教学当中注重历史知识和现实生活联系起来，让学生能够认识到历史知识的重要性，进而产生学习兴趣。例如我们在学习“贞观之治”的时候，教师则应该引导学生进行视野的开阔，帮助学生认识到国家要强大就需要具有开放意识，同时还应该注重经济、文化等领域的建设。其次教师在进行公民意识培养中所使用的多样化教学形式也利于对学生学习兴趣的培养。

二、公民意识培养所涉及的内容

1.国家意识的培养。

初中历史教学为学生国家意识的培养提供了丰富的素材，例如初中历史教学中讲到的“四大发明”、讲到的岳飞以及各个杰出的军事家、政治家等都是我们学习的榜样，他们在历史的潮流当中做出了可歌可泣的壮举，这些英雄人物激发着学生的爱国情怀。另外外国史的教学还能够让徐色吸取爱国的营养，而这些内容都是可以成为学生国家意识培养的重要素材。

2.责任意识的培养。

从一定意义上来讲人类历史实际上就是人类对社会负责的延伸史，涉及到很多关于责任意识的素材，例如初中历史教材中的文天祥、林则徐、谭嗣同等都向我们展示了一个公民的责任意识。

3.国际意识的培养。

历史教学当中很多的历史人物、历史事件都是培养学生国际意识的有效资源，例如在讲授四大发明的过程当中教师可以引导学生去思考为什么四大发明在中国和西方会遭遇不用的对待？从而让学生认识到当前改革开放的重要性，让学生能够将当时中国的发展放到整个世界环境中来认识，从而培养学生的国际意识。

三、提高初中历史教学公民意识培养有效性的措施

首先要树立起学生整体的、系统的观念，然后作为初中历史教师还应该去积极的争取各种教育力量，将课堂教学的关键作用，和社会实践的辅助重要结合在一起，从而实现历史教学培养学生公民意识的有效性。

1.深刻挖掘出历史教材中能够公民意识培养的素材。

初中历史教学内容涵盖内容丰富，有政治、科学、社会，也有经济、文化等内容，总体上来讲国内史的学习可以让学生感受到中华民族五千年的灿烂文明，从而增强学生的民族自信心。世界史的学习则能够帮助学生认识到求同存异的国际意识。例如教师在讲授《甲午中日战争》的时候应该让学生认识到国家的强大能够让我们具有更强的归属感，对于该课程教师还可以采用视频的形式进行相关影片的播放，让学生在观看的过程当中心灵受到洗礼，进而产生强烈的爱国意识。又比如，《我们身边的经济、政治和文化》一课的内容与学生的现实生活密切相关，告别了历史课程中单纯的历史知识学习，而更加重视联系学生的生活实际，关注初中生的兴趣、思想、观念等。笔者在研读历史教材时，结合初中历史课程标准，发现这部分内容是向学生渗透公民意识的有效载体。学生对于这些内容比较熟悉，加上教师的引导和启发，学生十分自然地产生了思想上的共鸣，顺利地进入历史课程学习。笔者通过联系身边的经济、政治、文化发展现状，让学生提出自己观察到的社会、国家发展中的一些问题和现象，有的学生提出了当前农村土地大量荒芜、我国的粮食危机、环境污染严重等一些公众普遍关注的热点，并通过与老师以及同学讨论，对这些问题提出了自己的观点。抓住这些有利的切入点，不但锻炼了学生的思维能力，也促使学生形成了正确的价值观，强化了学生的公民意识。

2.注重教学方法的灵活性。

我们知道公民意识涉及到很多内容，同时有和现实结合的较为紧密，那么作为教师要想达到培养公民意识的目的就需要根据教学需要采用灵活性的教学方法，将讲述法、角色扮演法和讨论法灵活运用起来。例如《鸦片战争》这节课的讲授方法教师就可以采用角色扮演来进行，选取学生分别的扮演嘉庆皇帝、孙玉庭、巡抚、统领等角色，不仅能够让学生参与到表演当中，还能让学生在表演当中体会到侵华日军对中华民族造成的伤害，对全面抗日的价值有更深的了解，从而激发起学生的为中华复兴而奋斗的责任意识。

总结：

初中阶段的学生是公民意培养的关键时期，该时期的学生应该形成的公民意识主要有爱国主义及民族精神、法律意识及价值观念。而要想使初中历史教学发挥出培养学生公民意识的作用，需要教师深刻挖掘出历史教材中能够公民意识培养的素材、注重教学方法的灵活性。

参考文献：

[1]张雪琴.中国公民意识生成之路及对当代中国的借鉴[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2010年第5期，第69页.

[2]义务教育历史课程标准（2011年版），北京师范大学出版社2011年版，第3页.

[3]李高山.高中历史教学中的公民意识教育初探[D].山东师范大学硕士学位论文，2007年.第3页.