【摘 要】“幸福课堂”是我校师生共同追求的理想课堂学习状态和教学方式的体现，在教学中教师要创设情境，开启“幸福课堂”；引导学生合作探究，获得幸福体验；开展分层教学，提升学习幸福感；注重师生互动，构建幸福“情感场”。

【关键词】教学情境；合作探究；分层教学；师生互动

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）27-0070-02

【作者简介】张文峰，江苏省常熟外国语学校（江苏常熟，215500）教师，高级教师，常熟市学科带头人。

我校构建的“幸福课堂”追求既能满足学生实现自己学业水平提高的需要，又能满足学生自我实现的愉悦的心理需求。所以教学中强调要引导学生在多彩的情境中体验幸福，在合作探究中经历幸福，在成就自我中享受幸福，在师生互动中增进幸福。物理教学中践行“幸福课堂”的教育理念旨在通过情境创设、合作探究、交流展示、成就自我、师生互动等环节来提高学生学习、教师教学的幸福感。

一、创设情境，开启“幸福课堂”

建构主义学习观认为，课堂教学的基点是创设一个以学习者为中心的学习环境，课堂教学的过程其实就是为学生设计学习环境的过程，也就是在已有的学习经验基础上，为学生完成学習行为提供学习资源、学习工具和人际支持。教学情境实质上是一种优化的、特定的学习环境，而创设情境是引起学生注意和兴趣的重要途径之一。物质世界是丰富的，物理知识的呈现也是多元的，这就需要物理教师能够根据教学实际创设物理情境，把物理教学与学生生活经验相结合，激活学生的好奇心，让学生在质疑中产生探索问题的欲望，让学生通过思考攀上解决问题的高峰，体验攀登过程中的幸福。……