【摘 要】江苏省常熟外国语学校聚焦“幸福课堂”，深化课程改革，实践“幸福教育”，实现了特色办学。体现了李正寅校长及其领导班子的远见卓识，展现了他们的教育理想、教育追求和教育境界。

【关键词】幸福教育；幸福课堂；办学特色

【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）27-0072-01

【作者简介】王铁军，江苏第二师范学院（南京，210013）教授。

幸福是个美好的概念，又是个深刻而复杂的多元概念。对幸福的理解，可以说是众说纷纭，仁者见仁，智者见智。教育需要幸福，让教师享受教育的幸福，让学生在接受教育中体会幸福；幸福需要教育，教育可以帮助学生形成和培养感知幸福、获得幸福的能力。江苏省常熟外国语学校遵循社会主义核心价值观，在理解和把握幸福概念的基础上，响亮地提出“幸福教育”“幸福课堂”的教育理念，并把它转化为师生真正的教育行为、教学行为，使其逐步成为学校办学特色。

借鉴“积极心理学之父”马丁·塞里格曼的幸福2.0理论，常熟外国语学校提出“幸福教育”的概念，把“幸福教育”的内涵界定为自由、进取、审美、快乐、成功。这是有一定见解与思考的。具体从教育的方法手段来说，“幸福教育”洋溢着自由、和谐、民主、平等、温情、关爱等人性的光辉。从教育的目标任务来说，“幸福教育”充实生命、升华人格，师生超越职业感和任务感而形成工作、学习的愉悦感，进而生成人生追求的精神满足和生活愉悦。从教育的过程内容来说，“幸福教育”本身成为一种生活方式，这种生活方式的最高境界是真、善、美的统一。……