湛丽梅

【摘要】数学知识是来源与生活的，同时数学知识又是抽象的，那么如何把抽象性的数学知识与生活化相结合，使幼儿对抽象的、枯燥的、逻辑性强的数学有一定的认知，这就需要幼儿教师按照科学的教学原则，依照幼儿的心理发展特点，制定行之有效的生活化教学途径，形成对幼儿数学思维的科学开发，这就是本文研究的重点问题。

【关键词】幼儿数学 生活化教学 途径探究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0026-02

幼儿获取知识的途径和年龄较大的孩子是有区别的，他们对知识的掌握大部分是依赖自身对事故的反复的探索获得的，所以说幼儿数学教学的生活化是十分有必要的。这就需要教师多引导学生去发现生活中的数学现象，通过游戏、情景模拟等方式让幼儿感受数学是无处不在的，数学也能够解决生活中的小问题，并通过语言鼓励、实物奖励等方式不断的推进幼儿去感受生活中的数学，只有与生活相联系，才能够开发幼儿的数学思维，具体在实践操作中，我认为应该从以下几方面入手。

一、初步感知生活中的数学

我国著名的教育学家陶行知倡导“生活及教育”，在《幼儿园教育指导刚要（试行）》中明确规定了教师要不断引导幼儿认识周围生活中时间、量、行以及空间现象，并对之产生兴趣。这一观点在幼儿教育中是十分关键的，为此我认为，幼儿的数学教育最初步的做法是应该让幼儿去感受身边的数学现象。……