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让数学回归生活

2016-03-15谢秋萍

新课程·上旬 2016年1期
关键词:幼儿数学生活化教学游戏

谢秋萍

摘 要:从感受数学、寓教于乐、利用素材、创设情境四方面分析了生活化教学在幼儿数学教学中的应用,希望能够为幼儿数学教育贡献绵薄之力。

关键词:幼儿数学;生活化教学;游戏

幼儿数学教学要想取得更好的教学效果,就需要结合幼儿特点和心理特征,选择适宜的教学方法。生活化教学是当前教育较为提倡的一种方法,有利于理论和实践的结合。

一、感受数学

生活中处处都有数学,将数学教学生活化可提高课堂质量,培养幼儿对数学的兴趣,进而逐渐培养他们把数学应用于实际生活的意识。而教师首先要做的,就是让学生寻找并感受生活中的数学。通过《数字歌》,让幼儿对数字有一个简单的了解,并初步学会查数。幼儿对形象化的事物接受较快,而0~10这些数字在生活中有很多类似的事物,利用多媒体把数字打乱,然后和一些生活中常见的物品放在一起,让学生把它们一一相连起来。幼儿很快就会发现,筷子、铅笔、树干等可以代表数字“1”,而爱吃的棒棒糖则是数字“9”,鸡蛋、小球都可以当作“0”。

课下,安排任务,让学生回家后寻找家中存在数字的物品,学生很容易举出钟表、车牌、遥控器等。通过这些活动,可以让学生感受数学和生活的关系。数字的规范书写是一个难题,必须严格对待,多加练习,从小打好基础,养成良好的习惯。比如电子表中的数字2和5,1和7,6、8和9,让学生仔细观察,发现通过一定的挪动和增删,一个数字可以变成另一个数字,以此引导幼儿进行规范地书写。数学内容丰富,除了数字,还包括各种单位、颜色、尺寸、分类、统计等,在教学中,教师也应培养学生在这些方面的意识。例如,衣服有白有黑,有红有绿,教师可以教他们分辨颜色;把镜子、铅笔、书本、旗子等物品放在一起,让他们根据形状进行分类。

二、寓教于乐

乐趣在幼儿教育中起着关键性的作用,数学看起来枯燥,其实里面有很多乐趣,教师不妨采取寓教于乐的教学方式,培养幼儿对数学的兴趣。例如通过提问,锻炼学生的反应能力和对数字单位的掌握。提问学生时,老师说数字1,让学生用1“造句”,和生活中的现象联系起来。学生举了些“我有一个妈妈”“我有一个鼻子”之类的例子。然后提问另一个学生,让另一个学生用数字“2”造句,这个学生也立刻举出“有两只手、两只脚”的例子。以此类推,随机提问,让学生把数字和单位连在一起正确使用。

小朋友最喜欢做各种游戏,所以老师经常采用游戏教学法。简单的游戏有认识数字、数字排列等,难一点的可以试着让他们了解数字之间的关系。比如分苹果,先把学生分成几个各不相同,但又相差不大的小组,挑选好组长后,让组长自己去挑果篮。A组有6个人,组长挑的果篮里有8个苹果;C组有10个人,果篮里却也只有8个苹果。A组显然多出2个,C组则少2个。然后引导学生分析总结,只有果篮里苹果数量和小组人数一样多时,才能保证一个人正好分一个苹果。对于A组情况,显然苹果数量多,也就是说8比6大,大几呢?数一数,多2个。同样的方法,C组说明8比10小。那么该怎么办呢?A组把多余的2个给C组,每组都刚刚好。而加减的意识也在小朋友脑中初步形成。

三、利用素材

多媒体的利用对教学大有裨益,教师应充分利用,采取图片、音乐、视频等多种方式,把数学教学变成有趣的课堂教学。例如,让数字之间进行对话。“1”和“0”的对话,两个数字滑稽的造型吸引了小朋友的注意力,认真地听他们对话。然后,其他数字也纷纷出来。最后是数字“1”和“0”的结合,即10也可利用多媒体把独轮车、自行车、三轮车、轿车放在一张图中,另一张图则是喜羊羊、熊大、熊二、光头强,分别乘用一种交通工具上学,让学生准确说出它们的轮胎个数。其实,素材有很多,教材也是很好的素材。另外,火柴、纸张、铅笔等都是常用的材料,用在教学中很熟悉,学生容易接受,有利于提高教学质量。

四、创设情境

在小朋友认识高度和重量时,创设情境,高度可以看出来,两个人站在一起就可以比较。老师不妨让学生按身高排队,然后问他们要想知道具体的高度该怎么办,有人知道尺子,举手说用尺子量,这样就让他们学会了测量和对尺子的运用。但是重量是看不来的,有人建议说用电子磅,其实幼儿园有电子磅,作为幼儿的体检之用,但孩子们并不会看,所以此办法行不通。很快,又有人建议说坐跷跷板,离地的人身体轻,重量就小。教师予以夸赞,让学生继续想办法。很快,又有人想出了办法,用平时游戏时玩的弹力球,让小朋友坐上去,球变形变得比较厉害的身体重,重量就大。

制作动画,内容是房屋的基本组成,如正方形、长方形、长条形、圆形、三角形等。利用积木,让孩子根据刚才的动画展示过程拼房子,经过一番努力,终于拼凑成了一座房子,这样他们对各种图形也就有了一定的认识。或是设置逛超市情境,让小朋友学会看标签上的数字,学会辨认5角和1元人民币。或者布置作业,让学生剪出各个数字的形状,把正方形剪成长方形和三角形,锻炼他们的动手能力。

数学来自生活,用于生活,很多数学问题都能在现实生活中找到例子。对于幼儿数学来讲,实现教学的生活化一方面能够吸引并培养学生对数学的兴趣;另一方面,能使他们更加深入地了解数学和生活间的关系。

参考文献:

[1]曾春萍.浅谈如何有效开展幼儿数学教学[J].新校园,2013(7).

[2]冒国英.幼儿数学教学生活化的有效途径[J].成才之路,2015(7).

[3]吴晓燕.论回归幼儿生活的数学教学方法[J].数学学习与研究:教研版,2012(10).

编辑 薛直艳

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