杨永芳

【内容摘要】我国正在大力推行课程改革，而位于西北偏远地区的孩子来说，教学资源依旧单调而匮乏，尤其是音乐教育，由于受到教学条件的限制，教学水平迟迟无法提升。新课标规定，音乐要融入到生活，边远的民族地区可以把民族特色艺术编入到音乐教材中，不断丰富和拓展教学内容，以取得理想的教学效果。

【关键词】边缘民族地区 中学 音乐教育

一、边缘民族地区开展音乐教育的必要性分析

民族的艺术才是世界的艺术，而传承和发扬民族艺术的重要途径就是中小学教育。在甘南地区，汉族、回族以及藏族等多个民族共同居住，这里的民族风情尤为浓郁。汉族、回族、藏族以及各民族的文化在这里交织，而秦腔，劳动号子，洮岷花儿，神戏，社火戏等民族艺术要是能融入到中小学的音乐课堂之中，音乐教学就将和学生的生活息息相关，由此，中小学音乐教育不再会仅仅呈现出单一的课本内容，而更是挖掘民族艺术，将其以音乐的形式传承给边远民族地区的孩子们。这些民族优秀的艺术资源具有独特的意义，更是得天独厚的教学资源。

隨着政府对边远民族地区的逐步开发，这些地区的交通以及信息等方面也取得了巨大的飞跃，这些地区正在朝向现代化的方向建设。尤其是碌曲、卓尼等边远藏族的学校，政府更是加强了教育的投入，大量电子设备的出现，让中小学的学校能够开展创新教学。所以，在教学的过程中，通过民族艺术来拓展教学资源，让中小学学生理解并认同自己的民族文化，在学习的过程中增加对自己民族的认同和自感之感，进而让这些学生自觉地传承和发展民族文化。……