厉行威

一、问题的提出

高中写作教学的序列性、系统性和有效性问题，一直是理论研究者和教师不断探索的问题，也是相关各界深切关注的问题。而高中生考场写作的言之无物、逻辑混乱、无病呻吟、“假大空”等诸多问题，尤其是其中思想浅薄、表达幼稚等问题，一直是为社会各界所诟病、同时也让中学语文教师倍感焦虑的问题。但一直以来，虽然探索不断，尝试未已，却似乎总难尽如人意，学生作文思想幼稚、语言苍白等普遍性的问题长期难以解决。深究高中考场写作指导和训练低效的根源，可能主要是理论工作者和学者教授们往往从理论上进行研究而并未提供可付诸实践的操作策略和方法，而中学语文老师又往往止于拟题法、开头法、结构法等形式技法方面的细化指导，不能上升到更高的思考层次，以致写作教学也同阅读教学一样，往往陷于点状的、线性的、固定的教学程式化的困境，不能有效激发学生写作兴趣和写作主体意识，教学效果难以保证，即便非常努力的学生也最多只能达到作文的“稳境”而难以达到“醇境”。①

因此，我们也许该另作思考，另觅出路，来探索考场写作教学指导和训练的良方。我们有必要突破技法思维的限制，不妨考虑在“核心素养”培育的视域下，从培育“全面发展的人”出发，从写作主体生命境界提升的角度来进行指导和训练。因为，一切“阅读与表达”“梳理与探究”等语文教学活动都应基于“人”，为了“人”，指向“人”的全面和谐发展。……