徐志娟

课堂教学是一种互动的实践活动，教师通过与学生互动才能更好传道授业解惑。新课程改革以来，对课堂互动教学的强调，可以说是不遗余力。对于高中语文教师而言，课堂互动是必要的。但是笔者认为有时候矫枉过正，也会造成不良的后果和影响，

在实际的课堂互动教学中，有不少语文教师可能片面理解了互动教学中的内涵，认为要尊重学生学习的主体地位，就应该更加大胆地“放手”，让学生自主学习、自主思考、自主互动、自主提升。这种理解不能说没有道理，但是就实践效果来看，值得探讨。课堂互动教学确实应该强化“放”的意识，但更要有“收”的意识，放手不等于丢手不管，在尊重学生学习主体地位的同时，也应该注意强化语文教师教学的主导地位，如何放手不丢手、松线不断线，是当下提高语文课堂互动教学实效性的关键。以笔者多年的教学认知看来，应避免以下几种倾向。

首先是互动教学设计中的随意性倾向。设计的随意，可能导致互动目的不明确、不聚焦，互动效果不佳的情况。整个课堂互动必然会呈现出一种无序的、放射性的情形，看似热热闹闹、互动不少，实际上却很难聚焦一个相对具体的教学目标。其实，正是因为互动教学这种形式本身就具有难以掌控、容易发散的特征，更需要教师在互动教学设计上认真研究学情和教材，聚焦一定的教学目标来精心设计互动教学的目标和形式，这样才会让学生既能自主探究，也不至于游离太远。……