孙国军

《义务教育语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，指出应“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。在新的教育形势下，这种“向课外拓展，向生活靠拢，向实践延伸”的大语文教学观已得到普遍认同。

那么，怎样增强初中语文课堂拓展延伸的有效性？为此，笔者做了一些探索。

一、基于语文，遵循学科特点

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文，就是老师带领学生在动态的语言实践中，使学生掌握语言运用的规范，体验优秀作品的语言魅力，从而潜移默化地提高自己的文学素养。语文课要姓“语”，拓展延伸作为语文课堂中的一个重要环节，也应该姓“语”，不能离开对学生“听、说、读、写”等基本语文素养的培养。

教学《范进中举》一文，有两个不同版本的拓展设计：其一，联系当前社会现实，谈谈你对范进这一类人的看法。其二，假如范进在咸亨酒店巧遇孔乙己，会发生什么情形？请进行相应描写。

对比这两个拓展设计，第二个就显得精妙了。因为它要求发挥合理想象，学生不得不再次走进文本，去辨析两个人物不同的遭遇、性格以及造成不同命运结局的原因。也因为它要求把两个人物的个性通过不同的描写展现出来，学生又必须揣摩两篇文章中相关的句子，然后积极调动自己的语言积累，进行表达。……