罗迪江

【摘要】读写结合教学在现代语文教学中广泛开展起来，这种教学模式充分培养了学生的阅读理解能力与写作水平，由此可见，读写结合在初中语文教学实践中占有重要地位。本文通过对读写结合在初中语文教学中的实践探究，分析了读写结合在初中语文教学的具体应用提出了优化措施，旨在为以后的语文教学提供可行的教学模式参考。

【关键词】初中语文教学；读写结合；应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0169-01

语文在初中教学课程中占有重要地位，阅读和写作是语文教学中的主要内容，同时也是语文教学中的难点，读写结合的教学模式在语文教学课堂的实施，大大提高了初中语文教学课堂的教学效率，降低了语文教学的难度，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读与写作能力。读写结合的教学模式符合学生学习语文的思维发展，与语文教学的特点和规律不谋而合。读写结合在初中语文教学中的应用，提高了语文教学的质量培养了学生的阅读与写作能力。

一、读写结合在语文教学实践中的重要性

（一）读写结合符合学生认知过程

读写结合教学模式符合学生对语文知识的认知过程，初中学生对语文的认识规律一般是从知识的认知到应用到在认知应用的过程，学生将对知识的感性认知升级到理性的认知[1]。学生在掌握语文知识时，首先是通读文章，了解文章的基本内容和知识，初步试着练习写作。慢慢的进行知识的巩固，再理解应用，加深对知识的认知，渐渐熟练的应用到语文写作中去，在不断应用中提高学生的阅读与写作能力。由此可见，读写结合在初中语文教学中的应用，很适合初中学生接受语文知识的思维与能力。读写结合的教学方式，拓展了学生的思维，锻炼了学生的语言表达能力。读写结合的教学方式，提高了学生的语言能力，促进学生思维的发展，提高了学生写作能力，学生在读写结合中开发了学生的智力。

（二）读写结合适应语文学科特点

语文主要学习的是对语言的应用，通过文字的认知，学会阅读，渐渐培养写作的能力。这些都是语文教学中需要教授的内容。学习语文最基础的就是先认识文字，识字是学好阅读的基础，而阅读能力提高了才有助于完成写作，阅读也就成为了写作的基础，学生还可以在写作中巩固自己所学的文字。这是一个良性的循环过程，识字促进阅读，阅读促进写作，写作又巩固识字，进而促进阅读，他们互相促进，共同发展。读写结合正是适应语文这门学科的特点，是学生识字、阅读和写作的交汇点。学生在识字时，首先认识这个字，再了解字的含义，知道如何应用，这些就是通过阅读和写作实现的。学生在阅读中加深对文字的认知，根据阅读借鉴到写作中去。然而写作则是通过将所学的文字应用的写作中去，字词的含义需要什么样的语境都是在写作中体现出来的。读写结合将识字、阅读与写作结合起来，帮助学生更深刻的了解和掌握了语文知识，提高了学生读写的综合能力。

二、读写结合在初中语文教学中的实践

阅读教学与写作选材的结合。阅读对学生写作有重要影响，写作素材也是在不断的阅读中一点点积累起来的，这将直接影响学生写作的水平。由于学生的写作经验还不是较多，学生在写作选材时可能会出现相当严重的问题，学生写作内容与生活经验联系可能不大，不能将自己的情感融入到写作中，这可能使作文显得比较空假，没有感情色彩。然而，优秀的写作是源于生活经验，使作文更具有真实感、更生动优美。因此，教师在教学中要引领学学会善于观察生活中的写作素材，观察生活中的每个细节，培养学生的思维能力。初中语文教材中的写作就有许多贴近生活的素材，例如，朱自清的《背影》，这就是一篇源于生活的写作素材，文中主要通过父亲为佐治做的几件小事，写出了父亲的背影。就像作者笔下的父亲买橘子等情节就是来源于生活[2]。学生在写作时也应学会选择合适的写作素材，学会观察生活，将生活经验运用到写作中去，提高写作水平。

阅读与仿写扩写教学相结合。语文是一门特殊的学科，它作为我们的母语，我们从小就是通过声音的模仿渐渐对母语认知，语文学习也是一个模仿与实践的过程。我们先是模仿母语的发音，慢慢的学习，掌握写作的技巧。学生在写作初期，对学生的写作能力形成有很大的影响，初期学生的学习具有较大的潜能，对学生写作水平的发展有很大的帮助。教师在初期训练时要发掘学生的潜能，提高学生的学习兴趣，认识到阅读与写作的联系与重要性。教师在教学时要引导学生在阅读中学会仿写和扩写，逐渐提高学生的语言应用能力。学生可以通过仿写一些优美的句子或是经典的语段，提高学生的语言表达能力和语言应用技能。另外，扩写也是提高学生对语言的应用、词语的搭配、句子的上下鏈接能力的培养。学生在阅读时可以紧密的联系生活，充分发挥学生的想象力，使用适当的修辞手法，生动形象的将语段描绘出来。学生在扩写是要注意词语的修饰手法，不能改变原意，在扩写中慢慢培养学生对语言的应用能力。

阅读与构建写作结构相结合。语文阅读对学生写作素材的积累、写作结构的构建都有很大的作用，阅读与写作相结合的教学实践成为了初中语文教学的重要教学模式。写作首先需要良好的素材，重要的是写作结构的构建，写作全篇的布局[3]。有些学生在写作时根据自己的意愿，确定好题目后提笔就写，不考虑写作全篇的结构，这可能导致学生在写作中出现很多问题和漏洞，最终也可能会导致文章跑题。为了避免这些问题出现，学生在写作过程中，构建好写作结构，掌握住写作的力度，明确一个正确的写作顺序，调整文章的脉络，分清写作的主次内容，避免头重脚轻，以偏概全。在写作时注意使用适当的修辞手法，做好首尾呼应和语言的承上启下工作。了解文章的主要思路，结构划分清晰，重点突出主要内容，次要内容简单写或一笔带过，避免喧宾夺主。

三、结束语

阅读和写作是语文教学中的两个重要教学内容，在语文教学中灵活的使用读写结合的教学方法，将阅读与写作结合起来，以大量的阅读经验促进写作水平，在写作中巩固阅读的知识，读写结合激发学生的阅读与写作兴趣，锻炼学生的写作能力，不断促进学生的读写能力的发展。

参考文献：

[1]李宏柱.初中语文教学中的读写结合教学尝试[J].语文学刊，2014，17：160-161

[2]周浩.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].初中生优秀作文，2015，18：164

[3]白双双.读写结合在初中语文教学中的实践分析[J].作文教学研究，2015，06：61