王玲玲

【摘要】“工匠精神”可以认为是一种职业要求，也可以认为是时代发展的必然趋势。从职业教育层面来说，学生专业技能的发展要做到“术业有专攻”，培养学生的“工匠精神”是必要的。然而，班主任作为班级管理的组织者，是学生的示范者，更应将“工匠精神”内化为一种职业态度，实现自身价值的基本要求。

【关键词】工匠精神 职业教育 班主任工作 职业学校 教师

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0205-01班主任在班级建设中的地位和作用至关重要。班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生身心健康成长的骨干力量。与普通高中学校相比，职业学校的教育主要以提高学生的技能与专业为主，为就业做好准备。另外，职业学校中部分学生学习习惯与学习方法欠佳，也存在学生严重的自卑感与强烈的自尊心相交织和激烈的就业竞争压力的现象。职业学校班主任工作对象与普通高中有着明显差异。曾桂英指出职业学校在班主任分配与安排上，有时会出现教师“不愿做、不会做、不宜做”的现象。

然而“工匠精神”可作为一种信念，一种职业要求，对职业学校班主任工作起到积极作用。笔者试着将“工匠精神”学习结合班主任经历，浅谈对班主任工作的启示。

一、“工匠精神”的情感——因热爱而执着

职业学校的班主任工作与普通高中的相比则更为复杂些，解決教师“不愿做、不会做、不宜做”的现象最有效的方法是热爱，当然热爱也是对教师的最高要求。……