杨明

【摘要】在素质教育改革的大旗下，初中语文教学的评价标准越来越呈现出多维化、多极化的特点。初中语文新课程的基本理念注重全体学生的发展，为了引导学生更好的了解自身的学习能力和学习水平，有针对性的提升自我，在评价教学的研究方兴未艾之时，教师科学的评价方式可以帮助学生较快地进入语文学习状态，建立起语文学习的信心。

【关键词】人格养成；评价主体；评价标准；评价形式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0156-01

素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外在和内在和谐的格局内呈螺旋状成长模型。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果做出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。

评价式教学在我国新课程标准教育改革中发挥着极其重要的作用，是各地探讨研究教育教学中回避不了的重点话题，具有很大的研究空间和研究意义。……