李文萍

【关键词】 语文教学；写作水平；以读促

写；积累；想象；结合

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

06—0092—01

语文教学中读写两大板块是不可分割的整体，以读促写，可以应用在课内外。课堂内，引导学生阅读课文，积累相关的字词句段，使学生养成良好的阅读习惯；课堂外，提高学生课外自主阅读的能力，为写作积累各方面的素材。

一、阅读积累，储备写作素材

阅读是积累写作素材的重要途径。语文知识博大精深，每个人的记忆是有限的，教师应推出摘抄阅读。初中学生已初具积累意识，只要做好指导，学生的摘抄阅读会做得很好。摘抄，当然是筛选好词佳句，其来源非常丰富。课本是第一手材料，课外同步阅读也是人手一册，认真阅读必有很大收获。另外，学生手中的《语文报》《中学生》《中学生读写》等选录的都是文质兼美的文章，也是阅读摘录的优质资源。学生在摘录时要做好分类，如，人物描写、景物描写、细节描写等，分门别类有利于巩固迁移。再如，在人物描写中还分肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。摘录本设计要有前瞻性，分清不同的摘录主题，然后再细化每个主题各个部分所需要占用的篇幅。

学生在摘录时可以根据自己的喜好给摘录本进行美化，把摘录本变成精美的“秘籍”。在早读课上，教师要提醒学生拿出摘录本朗读背诵精华部分，以利于写作时能够自然迁移。如，有的学生积累了《列夫·托尔斯泰》一课中眼睛的描写，在写作中进行了巧妙的运用。……