范佳成

【摘要】 评价是小学数学教学过程中不可缺少的部分，因为学生需要教师的评价，需要教师的认可、鼓励和帮助。尤其是小学生，教师对他们的正确鼓励和赞赏，使他们的自尊心得以满足，从而激发他们学习的积极性。本文拟对有效课堂口头激励性评价展开论述，进一步探析怎样做好课堂口头激励性评价，提高教学效果。

【关键词】小学数学；课堂；口头评价；激励性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0106-02

所谓口头评价就是指在小学数学课堂教学中，师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言评价。课堂教學中教师的口头评价应以激励性评价为主，如果运用得当，对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动学生积极思维起着不可估量的作用。结合自己多年的小学数学课堂教学实践，笔者发现学生对同一类型的评价语言的满意程度是因人而异的。教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同，因此口头激励性评价要追求高效。

一、评价语言要有针对性

激励性并不等于无原则。口头评价语言要求准确规范、有针对性。在评价学生的时候不要一味赞赏他们智能，如“你真聪明”等，长此以往，好同学很可能会产生一种自高自大的心理，从而看不起周围的同学。而对于成绩落后的同学会认为你言不由衷，是在讽刺他。我们要更多地赞赏学生付出的劳动，赞……