孙健

【摘要】本文从多个角度系统论述了高中数学课堂教学的有效性，这种研究对于高中数学教学与研究的顺利开展具有重要意义。

【关键词】高中数学；课堂教学；有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0088-02

新课改以来，随着新的教学思想的流行，教师接受了很多新的教育理念，将学生放在课堂的主体地位，改变了之前的“满堂灌”教学方法，在课堂上加强了与学生的互动，同时也把课堂提问与互动的数量作为衡量课堂互动的一个标准。

教学的过程应该是一个互动的过程，就算是在提问的过程中也要注重学生的反馈，在以往听课的时候我常发现这样的情况，上课之前教师精心准备了一些问题，在课堂上引导学生回答时，教师往往不等学生思考就将答案讲了出来，进而进行解题步骤方面的教学，在我看来，这样的提问方法还不如不提问。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。

数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。记得有位教育大师说过：教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”上。“说破”的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓“教不越位，学要到位”就是这个道理。……