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摘要：本文通过对应用型本科院校大学英语分级教学所依据的相关理论的分析，强调大学英语分级教学的必要性，着重分析应用型本科大学英语分级教学的现状并提出一些实施意见，以期构建适合应用型本科院校情况的大学英语分级教学的理想模式。

关键词：应用型本科；大学英语；分级教学

一、引言

1999年开始高校的扩招，使得相当一批没有达到高校录取分数线的学生被“降段录取”。尤其是民办本科招生数量的急剧扩大，招生时多数情况下只看学生总分和与其所学专业相关学科的成绩，却忽视了考生的单科外语成绩，使得部分外语成绩绝对低的学生最终也和其他学生一样坐在大学的课堂上，很吃力地学习自己实际没有能力接受的大学英语。这为高校的大学英语教学带来了极大的冲击和压力，尤其给应用型本科院校的大学英语教学带来了很多困难。应用型本科院校有着不同于其他院校的实际情况，它们中绝大部分的大学英语教学水平多年来一直停滞不前，但又苦于找不到解决问题的办法。分级教学是解决这些院校大学英语教学问题的一种有效途径。

二、分级教学的理论基础

分级教学理论依据：第一个依据是Krashen的i+1 输入理论。此理论认为“人们习得语言的唯一途径是通过获得可理解性的语言输入。所谓可理解性的语言输入，用公式表示为i+1，其中i表示语言学习者目前的水平，1 表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。……